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       胡同作为北京极富地域特色的建筑群,对北京的学生来说是最亲近，也最容易忽略的。在引导学生确立研究主题时，学生不知道怎样才能找到既有研究价值，又适合小学生开展调查研究活动的内容或问题，这样，教师的引导就极为重要。如：学生刚开始选择的是胡同里有多少居民，哪些是本地的？哪些是是外地的？外国人有多少？等问题，还有些学生选择研究胡同里每天有多少外地游客？等问题，研究的价值不高，也很难得出准确的统计数据，因此，我引导学生研究宣武胡同始建于哪一年，其历史渊源？胡同的门楼都有哪些形状？这种造型都有什么文化寓意？胡同里住着哪些文化名人等。在确定了活动主题以后，我让学生自由选择学习伙伴，在制定活动计划时，我放手让学生协商确定活动方法，活动步骤，让学生自由组合确定活动团队，但活动方案制定好以后，我一定要组织全班同学对活动方案进行论证、提出合理意见和建议，并指导各组修订或完善活动方案，学生的认知经历了自主、合作、反思、升华，重组的全过程。在活动强的课堂上我通常会有针对性地指导学生能够掌握必要的调查、搜集资料、访谈、问卷调查等研究方法的具体操作，让学生运用科学的方法，目的明确、思路清晰的进行实践。