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    随着教学改革，现在书上对某一个物理量的定义越来越偏向于直接等同于公式，比如密度，就直接为质量与体积的比。学生虽然短时间内觉得这样记忆很省事，而且对一般性直接算密度、质量、体积的题目能够很好的完成，但是对于密度深层次的理解不到位，遇到像200ML酒精和200ML水混合体积为什么会少于400ML？为什么能装800克水的容器能装1000克酒精灯问题的实质不能很好的理解，这其实就是教师在授课过程中，支队密度的公式进行了简单的解释，二更深层次的意义却被教师忽略导致的。

    因此，建议各位教师在教授课程的过程中，不要再仅限于对书本概念的死板记忆，二是要加强深入了解，确保理论深层次讲解到位。