我对于评价的理解是这样的，它近几年来广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。 我所理解的情感教育的价值和意义在于它是一座通往学生内心世界的桥梁。在对学生的教育中，知识的掌握、能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”教师以积极的情感对学生关心爱护，学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀同情之心，这一切都有利于培养学生对他人、集体的热爱，能对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。在平时的教学中，我们要能善于应用情感教育，就能对学生的想起到正确的导向和促进作用，学生形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦本课通过对“目标制订与描述的一般方法”、“教学目标描述的常见问题”、“教学目标的描述方法”、“ 教学目标是课堂教学的出发点和归宿”的学习研究，通过对具体案例的分析，帮助老师发现教学目标中存在的问题，以便能正确把握教学目标的描述方法。 重点，难点：教学目标的描述 关键词：教学目标 【学习要求】 采用听讲解，看案例，仔细研究三维目标的制定与编写，能分析当前教学目标编写中的主要问题,结合实际情况，撰写出一份准确、适切、具体的教学目标。 【讲义】 目前，新课程要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制订课堂教学目标。但是相当部分教师对三维目标还缺乏深刻的理解，三个维度不能很好区分开来，也不能较好地与教学内容、教学环节、教学评价相匹配。下面将介绍三维目标的相关知识，制定的方法，然后结合一些实例一起来探讨如何恰当地描述三维目标。 一、目标制订与描述的一般方法 1、目标制订的重要性。 教学目标是教师教学和学生学习的方向，是设计教学过程的依据，是课堂教学的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，最后还是制订教学评价的根据。所以教师在教学设计时应有强烈的目标意识，没有明确详细的教学目标，教学环节的设计会缺少依托而显得不具实效；没有具体明了的教学目标，也会使教学评价缺少章法而不具可评性。 2．目标描述的一般方法 制定三维目标不是一件容易的事，教师只有对学习者和学习内容作出客观分析后，才能完成三维目标的综合设计。 第一，吃透教学内容，确定知识技能目标。 教师备课时应根据所授内容，首先分析其在单元学习甚至整个年段学习中的地位与作用，以及这些内容与前后内容之间的关系。其次分析学生是否具有学习当前内容所需的知识基础或经历，以及具有哪些认知特点和个性特征等，以确定教学起点与程度。根据课程标准中关于本课内容和学习要求，选择相应的知识与技能的学习水平。如“资源管理器”的学习，要求学生掌握的技能性操作有：文件与文件夹的新建、复制、移动、重命名等。 第二，组织学习过程，把握过程方法目标。 学生从知识技能目标到能力情感目标的形成是需要一定的学习过程，所以在确定过程目标时应注意目标层次的组合。事实上许多能力情感目标都是在“过程”中形成的。比如，思维的发展、情感的体验、习惯的养成、能力的提升等等，都是在学生自主探究、自主实践、合作交流等过程中逐步积淀起来的。再如上述的“资源管理器”的内容，在分析三维目标的基础上，至于学生采用怎样的学习过程与方法来完成文件与文件夹的操作是不强求统一的，但结果应是不变的、唯一的，整个学习过程是灵活、动态的。 第三，挖掘育人功能，设计情感态度目标。 学生接受教育的目的不仅仅是掌握知识与技能，更重要的是发展终身所需的能力、养成正确的情感态度与价值观等目标。因此在提炼了知识与技能后，还要分析这些知识与技能对学生能力发展方面的价值，挖掘育人的功能。如上述的“资源管理器”的内容，将能否使用资源管理器对信息进行合理的分类、保存与管理等作为能力目标。同时，还应将养成分类、整理、规范存放信息的行为规范和良好的学习习惯作为重要的情感目标。 综观“三维目标”，“知识与技能”是学生发展的基础；“情感态度与价值观”重在人格的塑造，这是学生发展的动力；而“过程与方法”重在把握上述两个维度目标达成的途径与策略，同时也是提升智能和塑造人格的必由之路。知识技能是基础，过程方法是桥梁，态度情感与价值观是升华。目标的三个维度各有侧重，又互相贯通，构成一个相互融合，密不可分的有机整体。 二、教学目标描述的常见问题 通过列出三维目标的形式来撰写教学目标，目的是能够清楚地看出三个维度的目标要求。同时提醒教师在设计时需要从这三个维度去考虑，但这并不是指三个维度的目标要一个一个去完成，它应该是整合于整个教学过程之中的。需要注意的是，在平时教学目标的制定中，一般教师对于知识与技能目标的分析往往是不错的，但对于过程与方法、情感态度与价值观教学目标的确定往往出现偏差。 【案例一】 课题：快捷访问网站的方法 知识与技能： 1、学会并熟练掌握快捷访问网站的各种技能。 2、能将快捷访问网站的方法应用于其他学科的探究学习和自主学习中去。 过程与方法： 1、通过提出项目：如何方便快捷的访问网站？让学生围绕这个项目主题进行交流、讨论、实践活动。 2、以学生交流自身实践经验和教师启发为教学主线进行学习，培养学生独立解决问题能力、创新思维能力、语言组织和表达能力。 3、通过学生和教师的教学演示，让学生了解如何快捷访问网站的各种方法，并推荐选择一种最合理的方法应用于学生自己今后的网络实践中。 4、利用校园BBS上发表主题帖将这些知识点进行汇总，便于学生进行课后巩固学习。 情感态度与价值观： 1、培养学生解决如何快捷访问网站方法的能力。 2、培养学生在操作演示并讲解操作方法时的语言组织和表达能力。 3、使学生在活动完成后获得成功的体验，激发学生学习网络知识的兴趣。