教学目标是教育教学活动的出发点和依据，也是教育教学活动的归宿，是教师对学生达到的某种学习效果或行为的预期设想。一切教学活动都是围绕教学目标的设定来进行和展开的，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。教学目标的分析与确定是教学设计的起点，它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望，使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。
    把学生培养成什么样的人，不同的教育者都有着各自不同的愿望，而学生对自己应成长成什么样的人，随着知识经验的增长和自我意识的发展，也会越来越有明确的追求，这是人的发展的必然性。教育的终极目标就是促进人的发展。
      教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括学习思考、解决问题以及学生对学习的情感与态度等方面的要求，又有显性与隐性之分。对目标的不同理解会形成不同的教学目标设计，从而形成不同水平的课堂教学。

因此，我在确定和设计目标评价和情感时考虑以下几点：
    一、学生是课堂教学的主体，课堂教学应立足于服务于学生的成长发展，教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平和能力水平，更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在，抓住关键，找准切入点。
    二、从学科知识的结构体系出发，立足于学生的学习需要和成长发展需要，充分考虑如何以学科知识为依托，充分挖掘学科知识的意义，服务于学生的成长发展。
    三、在设计课堂教学时，教师充分考虑自己的特长和不足，扬长避短，充分利用自我优势，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我特长和风格。
    四、课堂教学的生成很可能超出教师的预设，需要教师临机发挥教育智慧予以适时适当的调整。教师应该有足够的思想准备预先分析出若干不确定的生成可能，并提出相应的调整预案来应对这些不可预估的情况发生，这些考虑在教学目标中理应有所适当体现。
    五、确定教学目标的高低与多少还有一个很关键的因素就是时间，一堂课时间很有限，教师在有限的时间内如何展开教学，是设计者应该考虑到的。