浅谈在地理教学中如何落实教学评价

素质教育的课程教学评价是一种发展性的评价，是一种而向全体、着眼于明天、侧重于发展、有利于改进的评价。其目的主要是能够促进全体学生获得全面和谐的发展，使教师的教学能力获得进一步的提高。它强调评价教学要从整体出发，出发点和归宿是使每个学生都能适应社会的需求，是一种面向全员的评价活动；它强调学生的自学能力、创造能力和自我表现评价能力的发展；它强调评价必须充分调动师生的积极性，充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体性，形成乐学乐教、生动活泼的教学氛围。

一、对学生进行课程评价的内容

素质教育是一种面向全体，关注全面，注重学生知识、能力和素质全面发展，并重视学生个性发展的教育。因此，评价学生的学也应坚持“以学生发展为本”的评价观，既要看学生的学科知识水平如何，又要看学生的能力、尤其是创造力是否得到了发展，是否培养了学科兴趣，是否具有一定的学科素养。

第一，学习目标。学习目标是人们从事学习活动所要达到的标准或预期结果。建立明确的学习目标是进行学习活动的战略前提，是提高学习积极性、自学性和学习效率的关键。学习目标是否确立，可以从学生的学习态度、学习动机、学习兴趣等方面体现出来。因此，对学生学习目标的评价标准为：学生学习态度端正，学习动机明确，学习兴趣浓，注意力集中，听课率高。

第二，学习过程。可以从学生在课堂教学中表现出的学习自学性、积极性、协作性、创新性、自制性和纪律性等方面评价学生的学习过程。具体标准为：学生能积极参与教学活动，主体意识强，能主动回答教师提出的问题，课堂答问面广，发言率高；学生思维活跃，善于思考问题，敢于提出问题，质疑面广，发问率高；学生对于不利于课堂教学的因素，能够主动加以制止和控制；学生能主动配合教师，共同完成教学任务；学生能遵守纪律，课堂教学严肃、生动、活泼。

第三，学习方法。学生是否养成了良好的学习习惯，是否掌握和具备适合自己的学习方法，是学生学习评价的一个重要方面。它既与教师的课堂教学有关，也直接影响学生学习的效果。好的学习方法包括：坚持课前预习、课后复习，及时巩固练习；学会科学运筹时间；学会有目的地收集、整理资料；学会有效地利用学习工具等。

第四、学习效果。对学习效果的评价，包括技能发展水平、智力能力发展水平、思想品德发展水平三个层面。从学生对本学科的学习兴趣，所掌握的基本知识技能、基本能力（包括自学能力、表达能力、质疑能力、想像能力、思维能力、创新能力、辨别能力、操作能力、计算能力、归纳能力）、思想认识、特长发展等五个方面加以评价。学生能够对本学科产生浓厚的兴趣，学生的思想、知识、能力、特长素质能在课堂教学中得到体现和发展，是学习效果好的评价标准。

二、对学生进行课程评价的原则和方法

评价原则有方向性、科学性、全面性和教育性等原则。具体的评价方法主要有如下几种。

第一、评价内容与评价标准评价学生全面发展的指标有道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感；学科目标以各科课程标准为依据，评价标准应该用清楚、简练、可测量的目标术语加以表述。

第二、选择并设计评价工具与评价方法工具、方法的选择与使用要适合内容的性质与需要，评价学生内容的多样化，对应的评价工具和方法也应注重多样化，如行为观察、情境测验、学习日记或成长记录等。

第三、收集和分析反映学生发展的资料收集和分析反映学生发展的资料，这是评价的关键，评价学生的资料包括学生的自我评价、教师和同伴观察与评价、家长的信息、考试和测验的信息、成绩与作品集、有关说明学生进步的证据等。收集资料的方法有：标准化考试，学生工作范例，对学生观察、访谈等。

第四、明确促进学生发展的改革要点，并制定改进计划明确促进学生发展的改革要点，并制定改进计划，这是素质教育评价的意义所在。建立促进学生发展的评价体系，应根据信息收集后的分析报告，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确学生发展的改革要点，用清楚、简练、可测量的术语表达出来，制定改进计划。在改进计划中要注意将学生发展不足的领域向其发展优势领域迁移，促进其潜能发展。

总之，学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义、并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。“东方风来满眼春”，春天是令人生出无限遐想的季节，让我们全体教育工作者携起手来，不畏艰难，锐意进取，从搞好课程评价入手，全面推进课程改革，张开热情的双臂，去拥抱繁花似锦，万紫千红的素质教育的春天。