小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，教学目标的实现，教学评价中对教学过程和学生学习结果的评价，情感态度价值观在课堂中的达成都具有十分重要的意义。下面我就结合老师的讲解与自己的见解谈谈自己的看法：

    知识和技能，过程和方法，情感态度价值观，是新课程目标的三个维度。实现三维目标是既要促进学生数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展，就像老师讲的：对于教学目标的把握，不仅需要把握好教学目标的“内涵”，也要把握好“外延”。

    数学课堂教学中评价学生的数学学习水平不光要关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，还要全面关注学生的情感态度，认知能力等各方面的发展，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。我们在课堂教学中评价学生时要正确地认识学生的个体差异，采用不同的评价方法促进学生的发展，并且在教学实践中不断改进评价方法，使不同的学生得到不同的发展。

    情感态度价值观的体现主要有以下几方面的意义：使学生保持对数学有好奇心与求知欲；使学生获得学习数学的成功体验；使学生获得学习数学的成功体验。

    在课堂中我是这样做的：

    在课堂向学生提供一些有趣的数学问题，引起他们的好奇和探究欲望；引导学生观察生活情境，学会搜集和处理信息，发现数学现象和数学问题，通过设置丰富多彩的活动情境，使学生积极、主动地投入到数学学习活动中去；还通过列举用数学解决现实生活问题以及一些奇妙数学问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度。

    课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道。所以，课堂上对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。而科学、合理、鼓励创新的评价会有利于促进学生创新精神和实践能力的提高。

例如：我在平面图形面积复习课中这样开展课堂教学：

师：现在请同学们都来当回小小设计师，动手设计一个面积是12平方厘米的平面图形，好吗？

学生设计出了不同的面积是12平方厘米的平面图形。

师：大家真会动脑筋，一下子设计出了这么多的方案。有些同学设计的图形是一样的，但为什么其中的数据却有所不同呢？

生1：不管设计哪种图形，只要符合面积是12平方厘米就行了。如长方形，只要把长、宽写成两个数相乘等于12的式子，这两个数可以是整数，也可以是小数。三角形只要把它的底和高写成两个相乘等于12的2倍的式子，就可以得到许多图形。

我用赞赏的目光鼓励他，同学们也对他的精彩分析投去了赞赏。

生2：我赞成生1的看法，其实每种类型图形，都可以画出无数种图形，例如就长方形而言，它的长、宽可以是12和1、8和1.5、10和1.2……

生3：正方形我们也学过的，所以可以设计成正方形，其他同学齐声赞同。

生4：我可以设计成组合图形。

师：真有创意！

学生们也感到了新鲜和兴奋，并由此得到来了启发，又开始酝酿他们的新方案。几分钟后，学生又展示了他们的新杰作。

    因此，教学过程中教师用富有激励性的语言和赞赏的眼神鼓励学生，能够促使学生不断地尝试，不断地创新，从而提高实践动手能力，并且在激发学生学习积极性的基础上让数学课堂教学真正张扬学生的个性。

    在课堂我们应该关注，让学生在学习活动的过程中获得成功的体验。可能是解决了相关的问题，也可能是找到了解决问题的有效思路，还可能解决了部分问题，或者是得到了对问题的进一步理解，为此，教学时所设计的问题情境应当尽可能提供一种“阶梯”式的问题串，使每一个学生都能够在活动中既有成功的体验，也有面临挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好数学的自信心。