课堂教学中三维目标的落实

教学目标是课堂教学的灵魂。没有目标的教学是盲目的教学。教学的三维目标是教学活动的出发点和归宿。要保证课堂教学取得预期的成功，首先必须提出明确而确实的教学目标，并紧紧围绕这个目标开展.这里就以七年级思想品德上册第二单元第三课第三框：让生命之花绽放为例谈一谈自己在实现三维目标方面的具体方法。

一、教材分析

本课主要让学生通过学习与探究懂得每个人的生命都是有价值的，理解生命的意义，明确实现生命价值的途径，激发他们从点滴小事做起，提升自己的生命价值。

本课内容是在对学生进行珍爱生命教育基础上的自然延伸，是珍爱生命的最高体现。引导学生从自己的榜样或身边的人身上学习他们怎样让自己的生命更有价值。认识生命的价值和怎样实现人生价值，是达成本项目教育教学目标的主要支撑。认识感悟生命的价值在于创造与奉献和探寻怎样实现生命的价值。其中，前者是本课时的教学难点，后者是本课时的教学重点。

怎样使生命更有价值，是在明确人生意义的基础上进一步引导学生认识实现人生价值的途径，从而把实现人生价值由认知真正落实到行动上。这就需要教师在创设的情境中引导学生联系生活的实际思考自己的行为是否能够体现出生命的价值，然后对于生活中的一些日常行为做出正确的选择。这一层次是本课的目的和归宿。

二、目标设置：

情感态度价值观：认识生命的价值，从日常的点滴做起实现人生的意义。

能力目标：不断增强对生命价值的体验与认识能力。

知识目标：知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。

教学难点：认识感悟生命的价值在于创造与奉献

教学重点：探寻怎样实现生命的价值。

三、具体方法

（一）从学生的生活经验出发，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，突破教学难点和关键。

在这堂课的设计中，我用奥斯特洛夫斯基激情洋溢的名言导入课题，激发学生认知价值概念，进而引导学生思考如何让生命之花绽放，继而导入课题。

通过情境的导入，可以使学生的兴趣被激发了，探究的欲望被点燃了，从内心中发出了探究关于人生价值的需要。这样课堂就顺其自然的进入了学生自主学习和探究的活动之中。

（二）用导学案引导学生的思维，让学生个体在具体的案例中体验、感知、归纳总结“是什么”的问题。

这里针对初一新生的特点我设置了如下的导学提纲。

环节一：阅读课本P29案例，探究两名矿工创造生命奇迹的故事

问题：这两名矿工是如何创造生命奇迹？

问题2根据他们表现，如何珍爱生命？

通过这样的设计可以让学生借助阅读这一基本的学习手段主动去感知、体验，进而归纳总结出珍爱生命，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不轻易放弃生的希望。

（三）灵活运用丰富恰当的案例和活动为学生搭建自主学习的平台，利用导学提纲为学生思维引路导航，在潜移默化中培养学生分析问题的能力。

当学生对“是什么”有了明晰的认识，思维的航向自然会进入“为什么”。但是初一学生在自主学习的过程中缺乏思维的主动性，这就需要教师在导学提纲的设计上要有丰富恰当的案例，问题的设计要起到思维导引的作用。因此，我在这个环节的导学提纲是这样设计的。

环节二：

活动一、阅读课本P31案例，探究比尔的故事

问题1、为什么油漆工自己少算工钱？

问题2、为什么比尔要多付工钱？

学生基本可以通过阅读和经验完成问题1，问题2对学生有一定的难度，所以对本活动两个问题的处理采用第一问题统一思想，第二问题小组交流，小组展示的方式统一答案。

在这个基础上，使学生懂得珍爱生命，要学会尊重生命，悦纳生命。

活动二、增加阅读案例---徐本禹的故事

曾被评为感动中国十大人物之一的徐本禹----自愿放弃读研到西部贵州大方县猫场镇岩村为民小学支教。他自称所做的事是源于“朴素的报恩心理”。他勤工俭学每月50元报酬，43元捐给山东一个面临辍学的小学生；学校发的300元特困生补助，200元捐给“保护母亲河”活动；别人资助他的500元，分别寄给了两名贫困生；获得6000元国家奖学金，2400元留给了系里的老师，定期寄给沙市的孤儿作生活费……

问题1、徐本禹得到过外界的哪些帮助？

问题2、他是通过哪些做法去实现自己的人生价值的？

问题3、从他的事例中我们获得了什么启示？

这三个问题层次有序的设计在思维上可以引导学生逐步建立“一个真正懂得珍爱生命价值的人在享受现实生活给予的同时，更会积极地为他人、社会做出自己的贡献。”的道德认知。只要问题设计的合理，学生会用自己闪动的思维给课堂带来惊喜，实践的课堂也给与检验。

活动三、生活体验

问题1、你有过帮助他人的经历吗？在帮助他人的过程中，你的人生体验到价值了吗？

问题2、谈谈你帮助他人的感受。

本活动的设计意在让学生回归生活，从自己日常的点滴生活经验中感知人生价值的意义，进而加深情感体验。

（四）从学生的生活实践和典型案例出发，引导学生探寻解决问题的具体方法。

提高学生的道德认知和情感，使学生养成良好的道德行为，这是思想品德教学的最终目的。在探究“怎么做”的教学设计中，力求还原学生的生活，从学生身边的事例出发，让学生用眼睛去观察，用情感去体验，用语言去表述自己收获的解决问题的方法。为此，在解决“怎么做”的环节，我是这样设计的。

环节三、走进生活

活动一、看视频，展火眼金睛

问题1、仔细观察与思考视频中同学的哪些行为是有价值的行为？

问题2、他们是通过什么方式实现了自己的人生价值？

在课堂教学的这个中间时段增加这样的活动，可以缓解学生持续高涨的思维神经，从视觉、听觉等方面再一次调动了学生的课堂参与热情。使学生利用刚刚所学的知识，从身边事中用眼睛主动去发现解决问题的方法，并用自己的语言表达阐述。

活动四、学以致用

在某中学，初一（1）班以“如何让父母更快乐、更幸福”为主题的讨论会正在进行着。第一个同学说：“我长大以后，将把世界上最豪华的房子买给我爸爸妈妈住，让他们感受一下现代和时尚。”同学们十分惊奇。第二个同学说：“我要请爸爸妈妈吃世界上最豪华的宴席，让他们感受一下卓越和精美。”同学们一下子惊呆了。轮到一位女同学，她胆怯地说：“我要经常给妈妈洗头，让妈妈的长发亮起来，飘起来。”教室里的空气顿时凝固了，静得能听见心跳。这时，不知谁问了一句：“为什么？”女同学有点激动，说：“我妈妈在一次车祸中失去了双手，对于妈妈来说，洗头是一种幸福。我已经长大了，我就是妈妈的双手，就要给妈妈洗头。”女同学说完，教室里响起了雷鸣般的掌声。

问题1、你如何看待第一、二个同学的言论？女同学为什么会赢得雷鸣般的掌声？

问题2、这个故事给我们的启发是什么？

活动的设计意激发学生思考，利用所学知识解决实际问题的能力。有一定的难度，为此，采用学生分组讨论，交流观点，汇总答案的活动模式，使每个学生都获得道德认知的良性发展和道德行为模拟的有效指导。

活动五、阅读李素丽的案例

问题1、李素丽干的是不是轰轰烈烈的大事业？

问题2、她在平凡的工作岗位上创造出了人生价值吗？

问题3、对此，自己有什么感想？

问题4、她的事迹给了你什么启示？

这个案例的选取意在使学生感知到人生价值的实现并不在于所从事的事业是不是轰轰烈烈，而是“干好本职工作，从身边的事做起。

总之，课堂设计是始终围绕着三维目标的实现来操作的。从不同层次的开放性情境，提出了贴近现实和生活的问题，可以激发学生思考，对学生独立思考、主动参与实践及与他人进行交流和探讨给与了充分引导，为学生创新精神和实践能力的培养提供了发展的空间。使教师由单纯的知识传授者，转变为学生学习的引导者，从而有效的发挥了教科书引领教学的功能。