纵观教育教学历史，教学目标、评价、情感的意义至关重大。在

当今课改新时期，初中英语教育的启蒙更需要这三个“指挥家”的调

节，学生英语学习兴趣的激发、自信心的建立等都离不开他们。作为

一线初中英语教师，我们的首要工作是如何抓好初中英语课堂

有效教学，而保障英语课堂教学成功的一个有效措施便是最大限度使

用目标、评价、情感的价值。结合自己的一些实际教学经验与体会，

现就这三者在小学英语课堂的价值谈一下自己的一些看法。

 一，目标是导向，引领课堂

    如果说一堂课是一部电影，那么目标就是电影主题。教学目标是教学活动的基本前提，是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。小学英语教学目标主要是听说读，一线小学英语教师的首要工作和任务就是将课程教学内容的目标细化，减少教学中的盲目性，提高课堂教学的效率。

    二，评价是监控，完善课堂

明确了初中英语教学的目的和任务后，还要运用新理念进行评价。评价能够监控英语课堂教学的每一个步骤，使课堂有效运作。同时，反思的过程更能查漏补缺，防微杜渐，在学业评比，反馈纠正中不断激发学习动机，实现有效教学。然而评价不能盲目，随意，应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用的能力。

    三，情感是渲染，提升课堂

如余汉森教授介绍的那一句名言——情感在教学中有四分之一的贡献。情感态度的实施与运用在课程实施中占很重要的位置多数英语教师, 一定都有这样的感触: 一个学生没有积极的情感态度, 再好师、再好的教材和教学方法也会无济于事。反之, 我们的教学就会事半功倍学生的自主学习也就能更好地体现在整个学习过程中，真正做到有效教学。课堂平等和谐自由的氛围，教师真实，诚挚，言行一致的表现以及设身处地接受每一位学生小缺点的态度都能激发学生学习动机，使学生在英语课堂敢开口，不怕说错，逐渐建立学习英语的自信和培养兴趣。

综上所述，在初中英语课堂中目标评价情感相互调节相互促进，

只要充分发挥他们各自的价值意义，他们就能共同为课堂增光添彩。