一、理念决定行动，呼唤有魅力的数学教师，激发学生学习数学的兴趣。

要想学生学好数学，首先要让学生对数学学科有兴趣。学生爱数学可以有很多种理由，有一条是必备条件，那就是数学教师至关重要。只有“亲其师”，才能“信其道”。教学中不同的老师教相同的班，学生表现出来的学习习惯和兴趣及效果会截然不同。归根到底，数学课堂教学中情感态度价值观的落实关键在于教师的引导。教学中学生先是喜欢学科教师，然后才喜欢那门学科。学生喜欢的老师有很多种，数学老师要怎样做呢？那就是这个老师必须时刻关注学生情感态度，理念决定他的行动。在设计教学方案、进行课堂教学活动时，应当经常考虑：如何引导学生积极参与教学过程？如何组织学生探索，鼓励学生创新？如何引导学生感受数学的价值？如何使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心？如何引导学生善于与同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意见，又能独立思考、大胆质疑？如何让学生做自己能做的事，并对自己做的事情负责？如何帮助学生锻炼克服困难的意志？如何培养学生良好的学习习惯？这就要求教师必须有专业的业务素养，一视同仁的教育爱心，丰富的教育智慧，高超的驾驭能力等。

1、老师和学生原来可以这样的。营造宽松、民主、平等的课堂学习氛围，对提高课堂教学效果的意义每位教师都清楚。2、教师的幽默在哪？语言的魅力，幽默、风趣，理论和实践并存，而又不失数学逻辑的缜密。

二、发现问题比解决问题重要，努力培养个性张扬的学生。

爱因斯坦曾说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”教师要尊重学生，善于倾听学生的观点，鼓励他们发表自己的见解，使他们在数学方面的个性得到应有的张扬。没有个性张扬的学生，数学课堂的情感态度就没有着落点，教师也就只能唱独角戏。

学生自信的同时，也要让他们清楚数学是一门严谨的科学，只有养成良好的学习习惯，才能把数学问题解决得科学准确。很多学生在听数学新知识时，都认为自己懂了，其实以现有的教材上的内容来说，大多数学生通过自学完全就能学会。所以学生造成了我已经会了的误区。数学讲究严谨准确，不能让学生感觉无所适从。如数学课上使用数学语言，表达知识点会更严谨更准确。数学中经常出现“一字之差”、“关键一字”，比如低年级的“多”与“少”，中年级的“共”和“各”等。教师在平时教学时要注重对学生使用数学术语能力的培养，学生在长期训练下，便能意识到在课堂上使用数学语言的重要性，解决问题时也会得心应手。

努力拓展创新思维和能力，体验数学的成功。数学老师都知道，要想把数学学好，光学教材是远远不够的。有的学生在学习数学时不够主动，懒于思考，或思考不深入，泛泛地读题，泛泛地做题，没有解决问题的意识，何谈与生活紧密联系，何谈体验到学习数学的快乐与成功。多设计拓展性思维训练很有必要。在数学教学或练习中经常设计此类的开放题，能引发学生深入思考，有利于培养学生的探索能力和创新精神。。

总之，在数学教育教学活动中，教师要以尊重学生的心，严谨的治学态度，健全的人格魅力感染和影响学生；要在教学实践中运用课程标准的理念，培养出有兴趣点、有自信心、有好习惯、有创新力的个性张扬的学生，以最终实现师生共赢的情感态度价值观目标。