教学目标的价值和意义在于它是整堂课的提纲，课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。合理的教学目标是一堂课成功的关键。教学目标氛围三块内容，一是知识目标：即教师必须知道自己要带领学生做什么，学什么，二是过程目标：通过什么方式例如摸一摸，折一折，画一画，体验，探索，形成等等去做，做到什么程度。三是情感目标：即是着眼学生的学习效果，是以学生为主体进行描述：是对学生学习行为结果的一种规定，是学生必须达到的要求，它不仅对教师实用，对学生也是必要、适用的。教学目标通常多采用：说出、归纳、说明等标书特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；教学目标是否达成，可通过课堂上的随机检测、配套自测题、形成性练习题和单元检测等多种方式检测。

对于评价我是这样理解的，它是最近几年广大一线的教育工作者是以新课改的背景下，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在教学课堂中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估。它是教学过程中不可缺少的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的过程性评价，是过程性评价的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时有效的方式贯穿于教学课堂的始终。及时、有效、积极、准确的即时评价方式，不仅对教学课堂有着重要的激励和导向作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的全面发展。

情感教育的价值和意义在于它是一座通往学生内心世界的桥梁，在对学生的教育过程中，知识的掌握，能力的发展、品德的养成，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”，“感人心者，莫乎先情”。教师以积极的情感对学生关心爱护，走进学生的内心，打开学生丰富的内心世界。而学生会通过“移情作用”，对教师所执教的课程感兴趣，在上课过程中积极参与课堂活动。这个良性的、有热情的、积极的互动过程，是师生都能感同身受。而这积极的情感有利于培养学生对他人、对集体的热爱，能对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。对学生形成正确的人生观价值观也有巨大的引导作用。

我通过以下途径和方法将目标、评价、情感落实到教学：

通过多向老教师学习经验和教训，采用多种不同的教学形式，例如小组合作学习，开展讨论交流，小组内完成任务，并且组内互评，培养合作精神。调动学生的积极性，让他们有感足感。根据学生的身心特点，制定切合实际的目标，给学生创造生活化的教学场景，使教材呈现出鲜活的生命状态，并以生动的语言，唤醒学生的内在需要，兴趣，提升他们主动探究的欲望，提高学生的实践能力，即解决生活中问题的能力。

说话语言也是一门艺术。好话一句暖人心，恶语一句六月寒。在课堂教学中，积极正面的评价有利于提高学生学习的积极性，并且通过正面鼓励来肯定学生的回答，有利于培养学生的自信心，促进学生积极参与课堂活动，也能促进教学目标的达成。在课堂中，要多用激励性语言，例如，你真了不起、你太棒了、你的想法真有创意、你的思维角度很独特等等，去激励学生，鼓励学生大胆的去说，去表述自己的想法。在平时的生活中，也可以通过不同的活动去肯定学生，而不是总是否定学生，去批评甚至是讽刺侮辱学生。把学生向消极的方面去推，去引导。这是最错误也是最失败的方法。

要关心和爱护学生的前提是尊重学生。知道学生有自己的想法，而不是把自己的想法强加于学生，例如，我让你们做作业是为了你们好、这个背了有用、老师对你们很好。要让学生感受到来自于老师的关心，应该从学习和生活中的一件件小事去着手。例如，学生上课不认真的原因是什么？不要以主观态度认定学生就是不好好上课，应该多关心学生的表现是不是哪里不舒服等等。除了课堂上，在课下也可以关心自己的学生。在平时的生活中关心学生的生活情况和学习情况，有什么变化，变化的原因是什么等等，通过实际行动走进学生的心里，而不是冠冕堂皇的空话，大道理。