新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。如何在初中生物课堂教学中实现这三个维度，达到理想的教学状况，值得我们认真思考，以下是我的一些观点:

　　一、着眼生物科学素养，全面把握三维目标

　　生物新课程的总目标是“全面提高学生的生物科学素养。”生物科学素养与三维目标是什么关系呢？《新课标》指出：“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学概念的本质以及形成科学的态度和价值观。这基本的生物科学素养内涵是丰富的，课程目标根据‘知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观’三个维度来设计展开”，明确地把三个维度当作生物科学素养的内容加以申说。从生物科学素养来认识三维教学目标能增强目标意识和有利于提升教育观念。

二、实行有效教学，落实三维目标

　　有效的生物教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使生物科学素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，从以下几点着手：

　　(一)主体参与有效化

　　学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。

　　1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。

　　2、教师要学会赞赏学生，一丝微笑，一个眼神，一个动作，都会给孩子很大的鼓舞，帮助学生树立学习的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。

　　3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。

　　4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。如学生在观察蚯蚓运动时，不防提一嘴蚯蚓的再生，因为淘气的孩子有这方面的经验。

　　(二)教学目标具体化

　　三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下内容：1、教学对象；2、学生的行为；3、确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制；4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。

　　(三)教学内容问题化

　　问题是思维的开始。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题，如《生物圈是最大的生态系统》的教学，老师可引导学生提出问题，然后再深入解决问题。学生可能提出的问题，如：1、生活中有哪些多种多样的生态系统？2、为什么说生物圈是最大的生态系统？第一个问题就是着眼于整体，整体感知生物圈中多种多样的生态系统；问题的解决，要引导学生查阅、收集、整理、概括，抓主要信息。第二个问题就是着眼于细节，阐明生物圈是最大的生态系统；问题的解决，既要引导学生收集、整理和展示资料，又要引导学生在分析过程中体会。