我对于评价的理解是这样的，它是近几年来广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于历史课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对历史课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。 我所理解的情感教育的价值和意义在于它是一座通往学生内心世界的桥梁。在对学生的教育中，知识的掌握、能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”教师以积极的情感对学生关心爱护，学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀同情之心，这一切都有利于培养学生对他人、集体的热爱，能对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。在平时的教学中，我们要能善于应用情感教育，就能对学生的想起到正确的导向和促进作用，学生形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦。

纵观教育教学历史，教学目标、评价、情感的意义至关重大。在当今课改新时期，初中历史教育的启蒙更需要这三个“指挥家”的调节，学生历史学习兴趣的激发、自信心的建立等都离不开他们。作为一线历史教师，我们的首要工作是如何抓好初中历史课堂有效教学，而保障历史课堂教学成功的一个有效措施便是最大限度使用目标、评价、情感的价值。结合自己的一些实际教学经验与体会，现就这三者在初中历史课堂的价值谈一下自己的一些看法。

一，目标是导向，引领课堂

如果说一堂课是一部电影，那么目标就是电影主题。教学目标是教学活动的基本前提，是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。初中历史教学目标主要是记忆理解运用，应采取有效措施减少教学中的盲目性，提高课堂教学的效率。

二，评价是监控，完善课堂

明确了初中历史教学的目的和任务后，还要运用新理念进行评价。评价能够监控历史课堂教学的每一个步骤，使课堂有效运作。同时，反思的过程更能查漏补缺，防微杜渐，在学业评比，反馈纠正中不断激发学习动机，实现有效教学。然而评价不能盲目，随意，应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在历史学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合运用历史知识的能力。

三，情感是渲染，提升课堂

正如余汉森教授介绍的那一句名言——情感在教学中有四分之一的贡献。情感态度的实施与运用在课程实施中占很重要的位置,。多数历史教师, 一定都有这样的感触: 一个学生没有积极的情感态度, 再好的老师、再好的教材和教学方法也会无济于事。反之, 我们的教学就会事半功倍, 学生的自主学习也就能更好地体现在整个学习过程中, 真正做到有效教学。课堂平等和谐自由的氛围，教师真实，诚挚，言行一致的表现以及设身处地接受每一位学生小缺点的态度都能激发学生学习动机。综上所述，在历史课堂中目标评价情感相互调节相互促进，只要充分发挥他们各自的价值意义，他们就能共同为课堂增光添彩。