我对于评价的理解是这样的，它近几年来广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。 我所理解的情感教育的价值和意义在于它是一座通往学生内心世界的桥梁。在对学生的教育中，知识的掌握、能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”教师以积极的情感对学生关心爱护，学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀同情之心，这一切都有利于培养学生对他人、集体的热爱，能对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。在平时的教学中，我们要能善于应用情感教育，就能对学生的想起到正确的导向和促我作为一位工龄只有 15 年的年轻教师，越来越发现新课程改变了教 师以往的权威地位，要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，以 拉近师生之间的距离，结合学科特点，拉近学生与社会、与生活的距 离。因此，课堂教学在组织形式上在一定的程度上要发生变化，教师 应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交 流和合作学习等形式，培养合作精神，让大家共同提高。在讨论中， 学生的学习情感得到了充分的发展。如讲到《生命活动的主要承担者 ──蛋白质》一节，引用以下事例：2003 年，安徽某农村发生的一件 怪事，那里的 100 多名婴儿，陆续患上了一种怪病，当地人称这些孩 子为“大头娃娃”，有些婴儿因这种怪病而夭折。合作讨论：根据大家 所了解， 谈谈这些婴儿到底得了什么病？病因是什么？学生之间互相 交流， 把自己所了解到的关于“大头娃娃”的信息或结合材料同其他同 学进行交流、分析，教师参与，但引而不露，指而不明，启发学生思 维， 最终让同学们都知道劣质奶粉中蛋白质等营养物质全面低下是造 成婴儿患病的重要原因，懂得蛋白质是构成细胞的基本成分，也是人 体生长发育和组织更新的主要原料，它是生命的主要承担者。同时唤 醒同学爱护自己，热爱生命。在本节的学习中，让学生了解中国科学 家在“国际人类蛋白质计划”中的研究进展及成果， 使学生了解中国科 学家在生命科学研究前沿的工作，激发学生的兴趣，发展相关情感， 对情感教育起着积极的作用。 现代教学理论告诉我们，课堂教学的优化，归根到底是教育观念的转 变和更新， 而核心就是怎样看待每个学生， 是否相信他们的学习潜能，

是否尊重他们的人格，是否能真正调动他们认知的动力和积极性，帮 助他们发挥潜能和发展个性特长。例如，我在上《细胞核──系统的 控制中心》一节时，通过议论（或小组讨论） ，学生对资料进行分析。 他们会得出相对一致的结论，亦可能是众说纷纭，各执一词。那么到 底哪个结论是正确的？我采用小组代表解答，亦可点名解答，亦可自 由竟答。教学实践表明，自由竟答最能激励学生的学习情感。或许竟 答时不那么井然有序，但这种竟答最能满足学生，学生的学习情绪进 入高潮，对知识的吸收和掌握达到最佳状态。在学生的竟答中会有正 确的结论，教师最好以肯定某个答案的形式来答疑，这样，正确答题 的学生 （或小组代表） 以及他们所代表的同学就会尝试到成功的体验， 这时他们的情感就会受到充分的激励，情感的发展进入了高潮（即学 生的情感因素达到最佳状态） ，这时教师应恰到好处地将正确的答案 用精练的语言给予重复肯定并用语言（或表情、眼神）给予奖励。课 堂教育过程的情感化，可以使师生之间形成一个真诚的、理解的人际 关系和情感氛围，让学生不断的主观认可、教师认可的过程中学习知 识，发展智慧。 现在的学生， 由于环境优越，加之独生子女多，家长千依百顺， 形成了以自我为中心，独断专行等不良个性品行，通过情感化课堂教 学，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助他们逐步养成健康的个 性品行，从而使学习行为得到情感影响的强大动力。情感因素在优化 课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率，提升教师课堂教学素质 等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。通过情感教育，以促使他

们的动机态度，最有益于个人成长和社会发展，成为身心素质和谐主 动发展的、情感丰富的主体
进作用，学生形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦