我是如何理解和落实小学语文教学中的目标、评价、情感的要素的？

新课程强调教学中落实三维目标，使学生不仅学会、会学、乐学，而且学会怎样做人，实现学生主动、充分、全面、富有个性地发展。作为一名小学语文教师，我想，我对于评价的理解是这样的，它近几年来广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。

“一切为了每一位学生的发展”。从学生的发展出发，下面我将结合实践，谈一谈发觉目标、评价、情感要素的做法。
一、明确教学目标。
   课堂教学三维目标
1、 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。
2、 知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。
3、 情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。
    知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

“三维”目标是一个整体，是互相联系的，很难分清哪一项目标单纯属于哪个维度。我们认为， 在制订具体教学目标时，应围绕教材各章节的具体内容设计我们的教学目标，以知识与能力作为外在表现形式，在达成知识与能力目标的同时，实现过程与方法、情感态度价值观等内在目标的逐步达成。才能提高教学的有效性。
二、在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。如何对学生进行情感、态度、价值观教育，从而提高小学语文教学的有效性，这是我们的一项重要工作之一。

三、师生交流，搭建情感教育的平台。
    课堂是师生活动的主场所，课堂教学靠师生双边活动、生生互动来完成。教学中的每一个环节都可以渗透情感教育，关键靠我们老师去把握和调控。如：在情景中激发学习兴趣；在探索中锻炼坚强意志，培养严谨的治学态度；在合作中养成团结协作精神；在反馈中学会倾听他人意见，尊重他人……教学中，通过师生互动、生生互动，教师及时地给学生的正确回答、奇特设想、大胆创新以肯定的评价，并辅以丰富多彩的表情和眼神以及恰当的手势语言能有效地调动学生的学习积极性、创新的热情。让学生充分地思考，发表自己的观点；让学生在自评、互评、教师点评的过程中，学会倾听，学会交流，提高辨析、表达能力，学生真正获得学习的主动权，能大力提高教学的有效性。