在对学生的教育中，知识的掌握、能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”教师以积极的情感对学生关心爱护，学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀同情之心，这一切都有利于培养学生对他人、集体的热爱，能对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。在平时的教学中，我们要能善于应用情感教育，就能对学生的想起到正确的导向和促进作用，学生形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦

      在备课过程中要按新课程标准，备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。同时也要敢于打破教材、大纲，根据学生状况制定出适合学生发展的教学计划；然后分成小的目标加以实施，将计划落到实处；目标之间相互联系，又有重复，这种重复不是单一的重复教学内容，而是通过新的主题强化学过的知识技能；定期总结提高认识，深化教与学的过程。在备课过程中还要要备学生。为了每一位学生的发展，我们教师要改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。在课堂上真正能做到以学生发展为本，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

在教学中，只要教师善于引导，学生也能解读一部分教材，或者替教师作一些课堂练习的评讲。例如：在教学三角形全等或相似判定方法时，有意识地设计问题：找出最简便、最准确、最快判定两个三角形全等或相似方法，采用了小组讨论的活动形式，每个同学都开动脑筋，经过激烈的思考和讨论，会想出多种判定方法，有些反应较快的同学主动当起了“小老师”。通过这种方式的教学，同学们互相学习，取长补短，相互启发，会把平时积累起来的经验运用到判定方法寻找中。这样不仅使学生获得了知识，培养了他们的合作意识；同时也帮助教师在教学过程的评价中，及时了解学生，看到他们的能力，发现他们的潜力。这样做，老师从“多讲”到“少讲”，学生则从模仿到创造，提高了学习的自信心，由此还会发扬学生自主学习的精神，形成较生动活泼的学习气氛。