一、对三维目标的认识

关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

当前，情感、态度、价值观的培养要特别强调以下两点：第一，教师要有“育人“的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。第二，教师要掌握情感、态度、价值观培养的规律和特点。情感、态度、价值观具有主观性、体验性、内隐性等特点，它和知识、技能与过程、方法两个维度不一样，一般难以明确地显性表述出来，更不可能一节课一节课具体地罗列出来，对情感、态度、价值观的培养既要有机地结合课程教材内容的性质和特点，又要把握课堂教学活动的情境和氛围

二、三维目标落实教学的方法与途径

1）在渲染中蕴情

1、课件渲染。多媒体教学手段的运用，具体生动的声像画面再现了语言文字所表达的意思，使抽象的语言文字成了可观可感的东西，调动了学生的各种感官，为学生的情感的产生提供了有效的载体。

2、语言渲染。教师的教学语言是连接教与学双边活动的纽带。生动有趣的语言能打动学生的心灵，激发学生的情感，使之产生浓厚的学习兴趣。

2）体验中悟情

感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的一种主要学习方式。同时也是连接文本与学生之间情感的重要桥梁。

3）评价中增情

“要重视评价学生的情感体验和创造性理解”。（初中思品课程标准》）课堂教学中的评价是教师调控课堂的有效方式，适时准确地对学生进行评价可以增强孩子们的情感体验，启发文本情感与学生情感的共鸣，实现学生情感的内化。