在我们的语文教学中，我们每上一节课或者听一节课，我们经常会提问这节课的教学目标是什么，在问题的探索解答中老师对学生的评价是否有效，该课达到了怎样的情感目标？每当有这些提问，就足以说明这些问题是评价一节课成功与否的标尺，有着重要作用，接下来我们说说目标、评价、情感。

       教学目标是课堂教学的出发点。教学目标是否清晰，不仅影响教学环节还影响教学效果。因此么次在上课之前先是制定教学目标，根据教学任务和教学单元计划制定目标主线，副线是根据本班的学生具体情况，双线并行制定最终的教学目标。

       冉求和仲由向孔子问同一个问题：“闻斯行诸？”孔子却分别给出：“闻斯行之。”和“有父兄在，如之何其闻斯行之？”每一个问题的思考解答，都是学生智慧的碰撞、劳动的成果，因此教师都应该认真倾听，当然并不是每个回答都是对的，根据了解学生的个性，对其作出恰意的评价，那是对学生的认可及鼓励，因此教师的评价是多样性的、人性化的，这又一次对教师提出了更高的要求，改变了以前的简单的对与错式的评价。

      十年树木，百年树人。对于人的培养不只是吃饱穿暖、有知识有文化，而是先做人在做学。这有说明教学不只是传道受业解惑，更是教学生如何做人。因而我们的情感道德的教育就显得举足轻重了。每一篇文章都是作者的灵魂的倒影，或者爱国，或者兼济天下，或者以人为本，或者无私奉献等等，在这个快餐文化的时代里，我们的孩子深受影响­——浮躁、自私，不知感恩……此时需要我们静下心来，进行一次一次心灵的熏陶，领略中外大家的的风采，沐浴大家的精神灵魂。教学中我会让孩子小组合作沟通感悟的碰撞，或者用笔写下所感所悟，尊重孩子的想法，潜移默化中树立正确的人生价值观。