通过对《有效的教学与有效的教学计划》这一课程，我对于评价的理解是这样的，它近几年来广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课程过程中，是在教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于语文的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。我所理解的情感教育的价值和意义在于，它是一座通往学生心里的桥梁。在对学生的教育中，知识的掌握、能的发展或品德的培养，无不与学生的情感体验密切联系在一起，正所谓“亲其师，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”教师以积极的情感对学生关心爱护，学生会通过“移情作用”使学生产生对别人的关怀同情之心，这一切都有利于培养学生对他人、集体的热爱，能对学生良好情感的产生起到促进作用。在平时的教学中，我们要能善于应用情感教育，就能对学生的想起到正确的导向和促进作用，学生形成健全的人格，有利于调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦。在教学中我们要善于从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来落实。新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质,要求必须体现学生在三维目标的和谐发展。情感目标的达成对激发学生求学的自发性能产生积极的作用,学生作为学习的主体,其情感目标将直接影响前两个目标的达成。   

       有效教学三大原则是什么？ 教学活动是否实现了预定的目标，所有这一切必须求助于评价，这是促使和保证教学目标全部落实的有效措施。情感是认识活动的“催化剂”，它能使教学过程处于积极的状态。这是实现目标的动力源泉。总之，目标、评价、情感是促使每个学生能动达标从而实现有效教学的三个基本因素。即有效教学必须遵循的三条特殊原则：目标性原则、评价性原则和情感性原则。

   一、怎样理解目标、评价、情感的教学价值和意义？

    1、我对于目标性原则的理解是，它是语文课堂教学活动的总指挥和最终目的地，是语文课堂教学的最终归宿。教学目标决定教学环节，影响教师教学评价和学生学习体验。就像我们即将进行一次旅行，目的地的选择会影响我们对路线、交通工具、行礼、安全性的考量。所以，要上好一堂语文课，达到优质、高效，深受学生欢迎，就必须制定符合学生整体水平，兼顾个体差异，切实可行的教学目标。

    2、评价贯穿于语文课堂教学过程，是在语文课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而渗透于课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。

    3、作为语文教师， 我对情感教育的价值和意义的理解是，它是一座通往学生内心世界的桥梁。学生知识的掌握、能力的发展和品德的培养，无不与学生的情感体验密切相关，中国古代有“亲其师，信其道”的说法。教师以积极的情感对学生关心爱护，春风化雨，潜移默化，使学生产生对别人的关怀同情之心，有利于培养学生对他人、集体的热爱，从而对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。在语文课堂教学中，我们必须运用情感教育，调动学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习过程中感受知识的魅力、收获的愉悦和成功的满足。从而形成教师独特的教学风格和提高学生整体学习成效。

   二、通过哪些途径和方法把目标、评价、情感三个要素落实于教学？

    1、要提高教学质量，关键是上好课。除了按照常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材。结合学生实际，创设情境，引导学生认知需求，发展学生心理。从情感、思维、行动上主动参与，主动探索，主动思考，主动操作，培养学生独立思考和克服困难的精神。在教学过程中，随时对学生的学习效果状况和情绪态度进行评价，及时指出纠正出现的问题和肯定赞许优良的表现。同时，在上课环节中始终贯穿、渗透思想品德的教育。

    2、课外辅导也是落实目标、评价、情感三要素的重要途径。后进学生往往缺乏自觉性，不按时按量完成作业和课外训练成为家常便饭。教育教学中就应该针对这些学生，设置浅显易懂的问题，让他们体味“做得来”的喜悦；给他们搭建自我表现的舞台，发掘出闪光点，给与激励，进一步树立他们的学习信心，改变学习态度。从而成功实现由“人”的教育到知识传授的完美结合，最终实现课堂的高效教学。