有效的教学与有效的教学计划

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的小学至高中的必修课程，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。而小学在新课标的不断改革修订中，也已经不再是单一的“授”与“受”，更多的是走进学生的生活场景，把学生的学习与现实有机联系在一起，从而达到了多样化的、生动有趣、好玩的方向。

  　如何把握综合实践活动与有效的教学进行有效整合，并达到一定的教学效果？显然，探究性学习活动逐渐成为学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在教学中要开展综合实践活动已经变得尤为重要。

    综合实践活动课已不再是教师们一带而过的“简介”式单一知识点，更不是教师们可上可不上的附属课，而是师生有着更高要求的活动实践课程，它能进一步促进学生生动、活泼、主动地发展，具有一定的创造性培养成效，如何使综合实践活动课有更好地体现出有效性呢？下面谈谈我的几点看法。

    一、以综合实践活动为载体，立足教材

   　综合实践活动是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透各个学科。实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得实践活动能促进学生的发展，使实践活动与平时的教学进行整合，并在教学中体现出它的有效性。

首先，我们要认真学习相关理论并认真钻研大纲，纵观小学教材，实践活动存在于活动中，与学习内容密切联系的生活中信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

    其次，我们要立足课堂，设计教学活动。我们在授课时，要把握的度与味，而不能单一性地上成“科学”课。我校研讨此课时，从学科的角度出发，立足课堂，以学生的生活经验为突破，从游戏出发，吸引学生的兴趣，然后一步步引导学生做出研究方案、实践操作、得出结论。其中在操作中，要注重体现知识点；在结论的研究中，要注重引导生的数据收集与分析，并运用相关知识进行解析、得出结论。这样的话，既让学生从体验中来，很好体现了综合实践活动课程基本理念及综合、实践、开放、生成、自主的特点，又不失课堂的最基本理念与目标。

    二、以生活经验为载体

      生活世界是一个与冰冷的科学世界相对应的洋溢着“生动的主观性”的世界。“尽管客观科学的逻辑超越了直观的主观生活世界，但它却只能回溯到生活世界的明证时，才具有它的真理性”。因此生活世界是科学世界的基础，是目的、意义和价值的源泉。

     综合实践活动克服传统课程与学生生活世界剥离的事实，突破学科的束缚，努力向儿童的生活回归。这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程”。

　   基于以上原则与认识，综合实践活动是应从学生的实际出发。把教学与现实社会生活紧密联系起来，使问题生活化，生活问题化、科学化；使学生感受到知识来源于生活，并服务于生活，从而了解学习的价值，培养学生的意识，积极实践，体验生活，认识社会。综合实践活动不同于一般的活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的意识和精神。

　三、以科学的内容为载体，立足实践应用

　   综合实践活动课程体现了课程的“范式转换”。这种转换首先表现为课程概念的转变。课程不再是静止的“跑道”，即需要贯彻的课程计划或需要遵循的教学指南，课程成为对个体生活经验的改造和建构，成为自我的“履历情境”，意即成为“在跑道上奔跑”的历程。派纳总结说：“课程不再是一个事物，也不仅是一个过程。它成为一个动词，一种行动，一种社会实践，一种公共的希望。课程不只是我们劳作的场所，也是我们劳作的成果，在转变我们的同时也转变自身。”因此，要有效地开展实践活动，在内容的选择上，应该是科学的，内容开口要小，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。.

   四、以活动组织为载体，立足学生主体

　  一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。而数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。因此，在这五个环节的设计安排中，对教师个人的素质要求相对较高。

    首先做好铺垫工作，激起学生的主体意识浪花。在实践中我们会发现一部分学生习惯于“讲练”型的学习模式，一开始接触实践活动，显得手足无措。这时老师要做好学生的思想引导工作，转变学生的学习观念，并认真讲解，让学生初次尝试的步骤等要求，然后再对所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的“不合群”、“纯聊天”的现象。

   接着，注重发现，唤醒学生的问题意识。问题是学习的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。培养学生通过动手实践发现问题，使学生的学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

   最后，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。小学综合实践活动（即好玩）还是一门新的课程，研究的道还很漫长。课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的、不可更改的。综合实践活动所代表的课程形态不再是在教育情境之外固定的、物化的、静态的知识文本，而是在教育情境中师生共同创生的一系列“事件”，是师生开放的、动态的、生成的生命体验。我们将继续努力，不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值，人人都能获得必需的学习，不同的人在知识上得到不同的发展，达到真正的有效教学。