经过一个多月的网上学习和线下钻研、揣摩、实践，我对新课程改革下的教育教学又有了更新更深刻的认识和理解。特别是余文森教授主讲的《有效教学三原则》，犹如醍醐灌顶，解决了我在课堂教学中长期备感困扰的一些问题，找到了以前用心上课效果不理想、耐心辅导学生不领情的症结，掌握了提高课堂教学成效的原则、策略和方法。余文森教授说，目标、评价、情感，是对有效教学、教学质量具有决定性影响的三个要素。指导、评价、促进学生学习是教学的三个本质性的活动。下面，我就两个方面的问题谈谈自己的看法。

一、怎样理解目标、评价、情感的教学价值和意义？

1、目标的价值和意义

教学目标统帅课堂教学。它指引着课堂教学的方向，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的最终归宿。美国当代著名教育家本杰明.布鲁姆说“有效教学始于准确的知道需要达到的教学目标是什么。”语文教学过程中，一堂课、一篇课文往往有着很多知识点，比如字词的教学、朗读的教学、人物形象分析的教学、理解的教学、写作的教学等等。那我们就应该根据课文的特点、学生的学情，制定本节课的具体目标。既不能笼而统之、面面俱到，也不能过于细化、过于单调。这样就可以避免课堂教学中的盲目性，提高教学活动的效率、效果。

2、评价的作用和意义

教学评价调控课堂教学。这里主要是指学习评价。在教学目标的指引下，师生在教学过程中展开互动。这时，必须运用专业理念和相关标准规范对教师的教进行反思、学生的学进行评价。让评价随时微调课堂教学的内容、节奏和氛围，使课堂始终保持激情、高效。同时，教学评价的过程还能查漏补缺，防微杜渐，在学业评比，反馈纠正中，不断激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，不断感受到进步与成功的喜悦，从而实现课堂教学的高效。

3 、情感的价值和意义

教学情感升华课堂教学。在新课程中，“情感”被分化为情感、态度、价值观三个层次。余文森教授说过：没有情感的教学，知识将使人变得冷漠；情感作出了教学质量四分之一的贡献。作为教书多年的老师，大家一定都有这样的体会：一个基础较差但是不灰心的学生，极有可能通过刻苦努力，一步一步提高成绩；而如果一个学生缺乏信心和兴趣，没有积极的学习态度，再好的老师、再好的教材和教学方法也不会有多大的进步。所以，在课堂教学中，如果我们能充分运用情感的力量，激发出学生的学习激情，调动学生的学习气氛，那我们的教学就会事半功倍。轻松幽默的语言、真诚善意的提醒、及时恰当的表扬，热情洋溢的鼓励都能发挥情感教学的作用。

二、你通过哪些途径和方法把目标、评价、情感三个要素落实于教学？ 

新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。那么，在课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，主要从以下几方面去着力落实三维目标。

1、注重多方面能力的培养
在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会极需有能力的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来。
2、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质□往的“教学”是假教学。如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问:“他回答的对不对呀?”学生则齐答:“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
3、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水□融，有机结合。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。
4、注重课堂评价
教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。在学生答问后追问:你是怎样想出来的?既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。在评价中，注意尊重学生的人格.