有效教学三原则

    学习了有效教学之后，我深深体会到教学目标的价值和意义在于它是整堂课的提纲挈领。课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。合理的教学目标是一堂课成功的关键。因此，要成功的上好一堂课就要从制定教学目标入手。教学目标必须做到教师知道自己要做什么，通过什么去做，做到什么程度。教师如同是一名医生，在制定教学目标时犹如在开要方：吃什么药，怎么服用，一天几次，每次几粒。希望我们每一位老师都能同医生一样严谨和审慎，去哺育每一位学生，茁壮成长。

    新课程改革实施以来，在各级政府和主管部门的关心支持下，老师们积极踊跃的参与，在教研教改理论和实践两个层面，都取得了很大的成绩，推动了中国教育特别是基础教育的长足发展和进步。但是，近一两年开始，课程改革出现了任务化、形式化、表面化现象。看似热热闹闹，实则新瓶装旧水。特别是在课堂教学上，表现尤为突出，导致教学活动低效甚至无效。正如余文森教授所说：提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。而对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力是导致这个问题的主要原因。

通过近段时间对《有效学习——校本研修系列课程》的认真学习、钻研和实践，我觉得收获颇丰，解决了我在教育教学中出现的很多困惑。特别是余文森教授主讲的《有效教学三原则》，帮助我认识到课堂教学中存在的诸多问题，使我懂得了有效提高课堂教学的原则和方法。下面，我主要谈谈我对有效教学三原则内容的理解和如何在教育教学实践中运用三原则的问题。

什么是有效教学？简单地说，就是：教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的课堂教学之后，使学生，获得了具体的进步和发展，即提高了单位时间的学习质量，取得了更好的学习成绩，获得了对学习的愉悦体验。

有效教学三大原则是什么？ 余文森教授认为， 教学是一种有目的、有意识的教育活动，制订明确具体的目标是实行目标教学、进而让每个学生主动达标的前提条件。教学活动是否实现了预定的目标，所有这一切必须求助于评价，这是促使和保证教学目标全部落实的有效措施。情感是认识活动的“催化剂”，它能使教学过程处于积极的状态。这是实现目标的动力源泉。总之，目标、评价、情感是促使每个学生能动达标从而实现有效教学的三个基本因素。即有效教学必须遵循的三条特殊原则：目标性原则、评价性原则和情感性原则。

一、怎样理解目标、评价、情感的教学价值和意义？

1、我对于目标性原则的理解是，它是语文课堂教学活动的总指挥和最终目的地，是语文课堂教学的最终归宿。教学目标决定教学环节，影响教师教学评价和学生学习体验。就像我们即将进行一次旅行，目的地的选择会影响我们对路线、交通工具、行礼、安全性的考量。所以，要上好一堂语文课，达到优质、高效，深受学生欢迎，就必须制定符合学生整体水平，兼顾个体差异，切实可行的教学目标。

2、评价贯穿于语文课堂教学过程，是在语文课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分。在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而渗透于课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。

3、作为语文教师， 我对情感教育的价值和意义的理解是，它是一座通往学生内心世界的桥梁。学生知识的掌握、能力的发展和品德的培养，无不与学生的情感体验密切相关，中国古代有“亲其师，信其道”的说法。教师以积极的情感对学生关心爱护，春风化雨，潜移默化，使学生产生对别人的关怀同情之心，有利于培养学生对他人、集体的热爱，从而对学生良好情感的产生和健康人格的培养起到促进作用。在语文课堂教学中，我们必须运用情感教育，调动学生的学习兴趣，让他们在积极主动的学习过程中感受知识的魅力、收获的愉悦和成功的满足。从而形成教师独特的教学风格和提高学生整体学习成效。

二、如何在教育教学实践中运用三原则？

1、终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。确立“以学生为主体”和“培养学生主动发展为中心”的教学思想，重视学生个性发展，重视学生的创造能力。从而制定切实可行的教学目标。真正做到因材施教，使学生各有所得，不断进步。严格要求学生的同时，又充分尊重学生，从而不断提高自己的教学水平，并圆满完成教学目标任务。

2、要提高教学质量，关键是上好课。除了按照常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材。结合学生实际，创设情境，引导学生认知需求，发展学生心理。从情感、思维、行动上主动参与，主动探索，主动思考，主动操作，培养学生独立思考和克服困难的精神。在教学过程中，随时对学生的学习效果状况和情绪态度进行评价，及时指出纠正出现的问题和肯定赞许优良的表现。同时，在上课环节中始终贯穿、渗透思想品德的教育。

3、课外辅导也是落实目标、评价、情感三要素的重要途径。后进学生往往缺乏自觉性，不按时按量完成作业和课外训练成为家常便饭。教育教学中就应该针对这些学生，设置浅显易懂的问题，让他们体味“做得来”的喜悦；给他们搭建自我表现的舞台，发掘出闪光点，给与激励，进一步树立他们的学习信心，改变学习态度。从而成功实现由“人”的教育到知识传授的完美结合，最终实现课堂的高效教学。