学习了有效教学之后，

我深深体会到教学目标的价值和意义在于它是整堂课的提

纲挈领。

课中的每一个过程和环节都是围绕教学目标展开的。

合理的教学目标是

一堂课成功的关键。

因此，

要成功的上好一堂课就要从制定教学目标入手。

教学

目标必须做到教师知道自己要做什么，

通过什么去做，

做到什么程度。

教师如同

是一名医生，

在制定教学目标时犹如在开要方：

吃什么药，

怎么服用，

一天几次，

每次几粒。

希望我们每一位老师都能同医生一样严谨和审慎，

去哺育每一位学生，

茁壮成长。

我对于评价的理解是这样的，

它近几年来广大一线的教育工作者以新课改为

背景，

不断探索、

尝试下产生的一种新的教学评价方式，

它渗透于课堂教学过程

中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，

它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的

“

过程性

评价

”

，是

“

过程性评价

”

的一个重要组成部分。在课堂上评价作为师生之间交流

的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有

效的

“

即时评价

”

方式，

不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，

同时也

对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。

我所理解的情感教育的价值和意义在于它是一座通往学生内心世界的桥梁。

在对学生的教育中，

知识的掌握、

能的发展或品德的培养，

无不与学生的情感体

验密切联系在一起，正所谓

“

亲其师，信其道

”

。

“

感人心者，莫先乎情。

”

教师以

积极的情感对学生关心爱护，

学生会通过

“

移情作用

”

使学生产生对别人的关怀同

情之心，

这一切都有利于培养学生对他人、

集体的热爱，

能对学生良好情感的产

生和健康人格的培养起到促进作用。

在平时的教学中，

我们要能善于应用情感教

育，

就能对学生的想起到正确的导向和促进作用，

学生形成健全的人格，

有利于

调动学生的学习积极性，让他们在学习中体验到收获的喜悦