中小学教师研修作业

 　作为一名青年教师，我有一颗关爱孩子的心，年轻有活力。也正是因为年轻，考虑问题不够周全，应变能力弱。但同时个人综合素质强，谦虚好学，“三人行，必有我师。”我相信周围每个人身上都有值得我学习的闪光点。认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

1.勤于反思，在总结经验中完善自我。

  认真阅读《新课程标准》以及《新课程标准解读》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读两本教育专著，初步决定阅读《名师解读教学理念》丛书，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如:《人民教育》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

2自我研究，教学策略和方法

在这里我想说说：与文本对话的方法和策略

首先在老师方面是要老师能智慧的提问。主要形式有三种（主问、曲问、追问），在整堂课中“主问”很应该“有力”。很好地实现了学生与文本的对话，在交流沟通碰撞中，自然而然的与文本对话。比如说，教学中使用辩论的形式，智叟是否智愚公是否愚，还有对比阅读，比如，智叟和儿媳妇对愚公做法的态度引发了学生强烈的好奇心，在这一主问的精心设计下激活了学生的思维，撩拨了学生探究的欲望，学生与学生之间互相质疑学生与老师之间互相质疑一石激起千层浪，很有语文味。

文本解读要细致，准确，深刻。以言语智慧为抓手，让学生在文本中读出真意，读出味道，进而构建多重对话空间

如：《紫藤萝瀑布》一文教师如果从言语智慧出发，就会引发学生思考。全文四处前后照应的句子

第一处：开头与结尾.“我不由得停住了脚步”，结尾处“在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中我不觉加快了脚步”.首尾照应.总起设疑,总结全文，意犹未尽，文本这样设计，有何意图？  

第二处：第六段：“每一朵盛开的花就像是一个小小的帆张满了带着尖底的舱，船舱鼓鼓的 ” 第十段：“我抚摸了一下，那带着小小淡紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”这两处中的“船的帆装的东西”一样吗？解读文本又有了深刻的挖掘.          

第三处：第二段：我从那个未见过开的这样盛的紫藤萝只见一片辉煌的淡紫色和第九段过过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛。这两个“盛”含义相同吗？

第四处：第二段中：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”和第七段的“觉得这一条紫藤萝瀑布，不止在我眼前，也在我心上缓缓流过。留着留着他缓缓带走了这些事一直压在我身上的焦虑和悲痛。那是关于生死迷、手足情的。这里面的两个“流着”含义相同吗？与第九段中紫藤萝瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干不断的流着流着，流向人们的心底。 这里面的“流着”和上面两个“流着”又有什么关联呢？

这些深层次的品析，拓宽了师生与文本多重对话空间，极大地丰富了语文的内涵，提升了师生的文学修养。

又如“曲问”的艺术。这需要老师沉下心来挖掘文本潜在的信息、资源。研磨并思考如何巧妙设计所提问题的既要有一定思考空间又能激发阅读者的的认识不同角度，不同深度，在《桃花源记》一文中老师如果平铺直叙的讲课，课堂就会死水一潭。如果换一个角度问，比如教师问：“渔人来到桃花源是否受欢迎？”这个问题学生就会有不同的解读，这种曲问就很有价值。

再说“追问”追问是在文本对话中教师最应该着手解决至关重要的一环。它就像鲜花需要蜜蜂采蜜的同时加入园丁的协助。这一环节最能激发学生的创造型思维比如钱教授在《愚公移山》。学生质疑与探究并行，既能走进去又能跳出来。比如说，几种句式，几个词语区别，几种语气的设置变化，看似很细小的环节都被钱老师在生动有趣的对比中学生学出了语文乐趣。字词教学，句式教学不能脱离语境，而架空了的枯燥字词学生就会厌烦，讲词语着眼于形式更要着眼于体味，不仅要关注学生说了些什么更要关注学生发现了什么，及时点评，学生就会潜移默化的融入文本，既要关注古诗文的内容更要关注内容背后的深刻寓意。这些都是通过追问实现的。体现“用教材教而不是教教材”这一理念。
     其次在学生层面主要体现在课前预习方面。学生初次接触文本应该通读文本，圈点勾画字词。在整体感知的基础上培养作批注的习惯。作批注方法很多（1从情感角度2从喜欢的句子角度3从人物性格角度4从修辞角度5从景物特征角度6从写作方法角度7从中心句角度）无论学生从哪个角度来作批注其实都是实现了与文本对话的过程。不仅如此还可以对文本产生质疑。在作批注的过程中采用提出疑问的方式再次与文本对话。提问的角度多样化。主要有（1从题目入手提问2从标点符号入手提问3从修辞写作方法入手提问4从写了什么？怎么写的?为什么这样写？的角度提问）当然所提问题是要有价值。这一进一出，一问一答既能让学生走进文本又能让学生跳出文本。无疑是教师应教会学生的预习技巧并养好良好的习惯并坚持下去。

　　学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。