幼儿园的游戏活动可以分为五类：（一）智力游戏——智力游戏是幼儿完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏。（二）表演游戏——表演游戏是幼儿用动作、表情，语言和服装把自己所熟悉和理解的文艺作品的角色，创造性的进行表演的一种游戏。（三）角色游戏——角色游戏是幼儿自己不自定主题，编造情节、扮演角色、自己布置游戏环境、自己选择材料、制作玩具用品、自己设计情节、想象适当的语言和动作来进行的一种游戏。（四）结构游戏——结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建筑造型以反应周围生活的一种游戏。（五）体育游戏——体育游戏是幼儿完成一定的体育任务，以增强体质为目的，如球类、绳类、环类、滑板等。

总之，幼儿园的游戏是多样的，教师要很好的把这些游戏运用到教学当中，让幼儿在玩中学，学中玩。

幼儿园活动设计应遵循的原则古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受学生和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对主题活动设计就是一个值得研讨的问题。在实践与反思中，我觉得幼儿园的主题活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。幼儿园主题活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。

幼儿园教育活动设计的一般流程