进入新一轮课程改革以来，合作学习成为我国中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学设计中，运用了合作学习这一教学策略。听课时我们发现，进入到合作学习这一环节时，有些所谓的“合作学习”，往往只是把学生拆分成小组而已，追求的是形式上的，表面上的一个热闹，徒有其形而不是其神，甚至是有些老师是用来不用的“道具”，不是新课程所倡导的真正的有效的合作学习。合作学习的快乐实践时课堂实施的重要前提。我们必须清楚，并力求深刻透彻，含糊肤浅，只会导致教师课堂行为的变形和扭曲。对此，我们可以解读合作学习的概念，追问其价值意义热手，来建构我们自己的理解，从而寻求合作学习有效策略，达到快乐实践。让我们共同地认识合作学习是满足个体内部需要一个过程，对于音乐教学来讲，合作学习假定是只有愿意学才能学得好，只有满足学生对归属感和影响力的要求，他们才会感到学习的重要意义，这样才会愿意学，才会学得好。教师只有充分关心每个小组合作的实现，让每个学生都有大量的机会，发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使他们有机会形成良好的交流技巧，才能最终实现认知情感与技能教学目标，均衡的达成。所以解决合作学习中重形式的问题对策就是更新观念变加合作为真合作。

   我认为在合作学习中这几种是增强合作学习的快乐实践的必备：

1. 增强合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师可以根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2. 训练合作技能

学生在小组合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

3. 选择合作的时机

小组合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

    以上是我对合作学习快乐实践的点滴体会，希望和大家一起分享学习，共同进步。