《在马克思墓前的讲话》教学设计及分析

    一．教材分析

    课文编选在必修二第一单元，是“跨越时空的美丽”单元话题的第二篇，编选目的是突出马克思等人为他人、为社会、为人类做出伟大贡献，他们精神境界高尚，对后世有巨大的启迪和教化作用。学习这篇课文对于学生理解马克思为真理而斗争的精神，具有重要的意义。

    从体裁上看，这是一篇悼词属于议论文的范畴，本文逻辑严密，感情充沛，语言准确，对于提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。

    二．教学目标及重、难点的确立

   （一）教学目标的确立：根据大纲要求，本课特点，学生实际及新课程标准的要求，确定如下教学目标：

    1.知识与能力：通过对文本的解读，了解并学习悼词的基本写法，学习本文层次清楚、逻辑严密的结构特点，了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献，不断培养学生阅读议论文的能力。

    2.过程与方法：以文本研读为主要形式，在研读文本的过程中，不断体悟语言文字的内涵。

    3.情感态度与价值观：感受并学习马克思为真理而斗争的精神，树立为国、为民、为事业奋斗一生的价值观。

    说明：

    1.以上目标是根据新课标要求的“三维”目标而制定，整个教学环节都要围绕这个“三维”目标进行。

    2.知识与能力目标设定的依据是：文体特点和文本内容。

    3.过程与方法目标设定的依据是：文本逻辑结构严密，用词准确、深刻。要引导学生认真研读，仔细揣摩，亲近文字。

    4.在朗读和研读的过程中，不断使学生深入伟大人物的心灵，利于学生情感态度的形成。整个教学过程围绕价值观熏陶学生，体现学科的人文性。

    （二）教学重点与难点：

   根据以上目标，确定重点为文章内容整体把握和语言揣摩。难点是对准确、深刻、逻辑严密的语言材料的揣摩。

    三．教法与学法、课时安排及教具准备

    新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”基于此，拟采用课堂互动的研究性学习方式，让学生不断地提出问题，生生对 话，师生对话，教师的预设内容与当堂生成内容相结合，教师尽可能多的准备一些学生个性化阅读可能涉及问题的备要，以能要更好地激发、点评、点拨。

    本文拟用一课时完成。

    拟采用多媒体课件，出示马克思的头像照片，马克思墓地图片各一张，以渲染气氛为主，另准备几条关于《马克思的自白》及马克思《青年在选择职业时的考虑》一文中的几句话，作为课堂拓展对学生进行勉励。以扩大课堂容量，更有效的调动学生学习的积极性和创造性。

    四．教学程序设计：

    拟安排三个教学环节来完成教学目标：

    第一环节 导入：

    同学们，现在大家对于日韩的偶像明星比较感兴趣，我想我们更应当崇拜、追寻伟人的足迹，这才是最灿烂、最辉煌、最具划时代意义的伟大“星座”啊！现在就让我 们怀着无比崇敬的心情来学习《在马克思墓前的讲话》这篇文章，了解马克思的伟大贡献，同时体会本文高超的结构艺术和语言艺术吧！

    第二环节 质疑与探究：

    这是课堂教学的主要环节，拟发动学生，与文本对话，师生对话，提出疑问、解决疑问。学生可能会就语言文字、文体、文章内容、人物、社会等各个方面提出疑问，老师要做好引导，适时把学生拉回重点内容上来，同时还要尊重学生的个体解读。

    （一）整体感知（内容、结构）

    拟预设问题为：

    1.在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？最大的是什么？你能否据此理清本文结构？

    2.作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史科学”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？

    说明：

    预设问题一，旨在让学生理清文本思路，整体把握文本。

    预设问题二，旨在让学生理解文本的内在思路逻辑严密。

   （二）语言层面

    拟预设问题为：

    1.为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？

    2.“不仅如此”、“该是”、“但是”、“但是……远不是主要的”、“因为”、“首先”，这些虚词有什么作用？

    3.为什么文章的最后一句“他的英明和事业将永垂不朽”要用一个“将”字？

    4.怎么理解“他对这一切毫不在意，把他们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万分必要时才给予答复”这句话？

    说明：

    1.教学中可就任何一个问题作为切入点，引导学生及时生成。

    2.当学生对某个词语无法感知时，我们可以使用删除法。文章结尾这句话，如果学生对其中的副词“将”忽略了，可以将它删去。让学生体会一下“他的英明和事业永垂不朽”和“他的英明和事业将永垂不朽”有什么区别。学生在区分的时候就会体会到这个地方用词的深刻。

    有的地方也可以使用替换法。例如“他对一切毫不在意，当作蛛丝一样轻轻拂去”这个地方的“拂”是否可以用“抹”进行替换，让学生在感受替换的过程中感悟语言。

    3.重点词、段的研读，拟采用诵读法

    4.本文虽是议论文，但感情充沛，可让学生阅读相关部分，反复体会。

   （三）主题探究

    拟预设以下问题：

    你从文本中看到了马克思什么样的精神品质，受到了怎样的启发？

    说明：

    在朗读和研读的过程中，使学生深入伟大人物的心灵，利于学生情感态度的形成，树立为国、为民、为事业奋斗一生的价值观。

第三环节：拓展延伸

    拟课件出示几则《马克思的自白》及马克思《青年在选择职业时的考虑》一文中的几句话，作为课堂拓展，对学生进行勉励。如：

    1.您认为一般人最宝贵的品德？  淳朴。

   您认为男人最好的品德？      刚强。

   您的特点？             目标始终如一。

  您喜欢做的事？          啃书本。

  您喜爱的格言？        人所具有的我都具有。

  您喜爱的座右铭？        怀疑一切。

    2.在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。……如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们感到的将不是一点点自私而 可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不是显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！

    五．预设板书

    贡献：理论家、革命家

   语言：严密、准确             奋斗、奉献

  六．效果预测

    这堂课希望能充分调动并发挥学生的主观能动性，在教师的组织引导下，不断的提出问题，解决问题，逐渐养成质疑探究的能力，提高阅读和鉴赏的水平，并在与伟大人物的心灵沟通中提升自己的境界。