发布者： 孝敬镇中心校 所属单位：孝敬镇中心校 发布时间：2023-01-01 浏览数( -) 【置顶】 【举报】
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目
整校推进规划
省/市/县： | 河南省焦作市博爱县 |
学校名称： | 博爱县孝敬镇孝敬初级中学 |
学 段： | 初中 |
负 责 人： | 胡国民 |
联系电话： | 13569141966 |
一、基本信息
学校名称 | 博爱县孝敬镇孝敬初级中学 | 所涉学段 | 初中 | ||||||||||
学校 负责人 | 姓名 | 胡国民 | 职务 | 校长 | 职称 | 中小学高级 | |||||||
联系 电话 | 8091551 | 手机 | 13569141966 | 邮箱 | 772056924@qq.com | ||||||||
信息技术环境现状 | 平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”） | ||||||||||||
¨ 办公管理平台 | ¨ 教学平台 | ¨ 教研平台 | |||||||||||
¨ 教学资源平台 | þ 校园有线网络 | þ 校园无线网络 | |||||||||||
学校教室的信息化环境 | |||||||||||||
多媒体教学环境：( 9 )个教室 | 混合学习环境：( 0)个教室 | ||||||||||||
智慧学习环境： ( 0 )个教室 | |||||||||||||
我校现有9个教学班，在2018年秋季每班配备了交互式电子白板，2018年每位老师又配备了一台电脑，校园实现了有线无线全覆盖。由于条件限制，我校没有自己的信息资源平台，无法运用信息大数据开进行分析指导学生有效学习。由于地处农村，留守儿童多，学校硬件设施不齐全，以致于教师和学生不具备运用信息技术对学情进行分析的条件。 表1 孝敬中学信息化教学环境统计表 班级数学生数多媒体教室数教师数办公电脑数师机比945293030100%我校95%教师都具备一定的信息化教学能力，但仅限于会使用多媒体设备播放教学课件，不少教师下载课件后不会根据自己的学科需求进行设计，方法单一，观念陈旧，未能充分发挥多媒体教学的优势。 45岁以上教师占50%，30-45岁教师占40%，30岁及以下教师占10%。
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学校信息化管理团队 | |||||||||||||
姓名 | 学历 | 职称/职务 | 任教学科 | 主要职责 | |||||||||
张民众 | 本科 | 中小学高级/副校长 | 数学 | 学校方案研制：制定学校整校推进实施方案、校本研修方案（确定研修主题）、校本应用考核方案。 | |||||||||
张民众 | 本科 | 中小学高级/副校长 | 数学 | 确定微能力点：依据学校方案、所处信息化环境和学校教师信息化掌握现状确定学校微能力点范围。 | |||||||||
张民众 | 本科 | 中小学高级/副校长 | 数学 | 制定研修计划：指导教研组选取微能力点及制定研修计划。 | |||||||||
王治国 | 本科 | 中小学一级/教师 | 信息技术 | 确定学习任务：指导教师根据自身教学问题选择能力点及能力点对应的50学时网络课程，确定学习任务。 | |||||||||
杜长霞 | 本科 | 中小学高级/教导主任 | 语文 | 监管课程学习：组织监督本校教师完成线上学习任务。 | |||||||||
杜长霞 | 本科 | 中小学高级/教导主任 | 语文 | 组织校本活动：组织监督本校教师开展校本应用实践活动。 | |||||||||
申江涛 | 本科 | 中小学一级/政教主任 | 体育 | 提交学习成果：梳理学习证据、提交微能力认证成果。 | |||||||||
胡国民 | 本科 | 中小学高级/校长 | 道德与法治 | 开展校本考核：指导教研组、学校相关人员对本校教师微能力学习成果进行互评和总评。 | |||||||||
王治国 | 本科 | 中小学一级/教师 | 信息技术 | 研修成果分享：开展成果分享会，分享学校成果；通过多种媒体报道形式，推广研修成果。 | |||||||||
二、学校信息化发展规划
学校教学信息化基本情况分析 | 我校现有教师30人，其中45岁以上教师15人，占教师总数的50%，虽然经过培训，但他们对信息技术的应用水平仍然不高，有的仍然是原始教学方式（黑板加粉笔）；30岁至45岁之间的有12人，占教师总数的40%，他们以中青年教师为主，能上网搜索教学资源，进行简单的修改设计；30岁以下的青年教师有3人，占教师总数的10%，他们可以制作电子稿的教学设计及简单的PPT，但是普遍不会整合网络资源优化设计。 我校教师信息技术素养参差不齐，但是我校领导非常重视教师信息技术素养的提升。重视教师信息化培训，成立了信息技术管理团队，制定了各项制度和考核标准。另外，我校教师平均年龄39岁，趋于年轻化，相信在校领导的重视支持下，教育信息化水平会有显著提升。 我校信息技术兼职人员1人，在任教师80%以上能借助数字教材、智慧云平台、企业微信、钉钉等技术熟练运用在平时课堂教学、教研活动中。 1.学情分析： 我校目前共有在校生450余人，大多学生都来自周边村庄，家长文化水平普遍低下，再加上家庭用信息技术设备仅限于一部手机，导致学生学习能力不足，学习水平低下。目前，在学情分析方面未有效利用信息技术手段，主要还是来根据学生上课表现、纸笔作业、测试等和教师平时对学生的观察记录来进行学情分析的。 2.教学设计： 我校教学设计主要采取线下集体备课的形式进行，老教师们经验丰富，年轻教师积极学习，教研组共同进行教学设计。只会利用极个别现代化信息技术手段，如腾讯共享文档、百度文盘、学科性的专业网站及一些专业网站或公众号。 3.学法指导： 在课堂教学过程中，教师一般借用交互白板自带的“实物投影功能”拍下学生的课堂作业情况投屏展示，并及时的给予评价指导，有效提高了课堂教学效果。 4.学业评价： 我校仅有个别教师能利用信息技术手段——达美嘉平台对学生进行过程性评价、阶段性评价和终结性评价。
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学校教育教学信息化发展愿景 | |||
总目标 | 发展愿景：为教学插上信息化的翅膀，借助能力提升信息化2.0工程，让全体老师能用，会用，愿意用，提高教师的幸福感。 学校教学信息化环境建设发展愿景：借助能力提升2.0工程，完善学校信息化教育环境，促进我校的信息化平台建设取得明显进展。教学管理平台初步建立，多媒体教学环境更加完善，努力向混合学习环境迈进。 教师信息化教学能力提升目标：未来三年内，教师信息技术应用能力和信息化素养取得明显提升，学校信息化教学模式初步形成，教师具备基本的多媒体教学设备使用能力，90%教师主动应用信息化手段改变备课方式、教学方式，从而改变学生的学习方式。
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年度目标 | 第一年 |
让教师多渠道，全方位获取教学资源，有效整合资源、同时创造性运用资源，设计出符合自己教学风格的课件资源应用于课堂教学，优化课堂教学。
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第二年 |
逐步尝试各学科信息化创新教学模式，深入实践探究。
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第三年 |
全面梳理，形成学校信息技术与学科教学创新融合应用成果。
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三、整校推进混合式校本研修计划
信息化环境选择 | þ多媒体教学环境 ¨混合学习环境 ¨智慧学习环境 多媒体教学环境：有投影仪、电视或交互式电子白板、交互式一体机的教学环境等，无网络或网络一般，重点支持教师集体教。 |
项目绩效目标 | （根据上述发展愿景，结合能力提升工程2.0的要求，确定本校工程2.0项目实施的绩效目标，绩效目标要围绕应用信息技术解决课堂教学实际问题制定，要具体、可操作、可达成、可检测。） 指标类型指标名称数量负责人产出目标教师信息化与学科融合教案汇编9胡国民教师能力点应用案例汇编3张民众教师信息化教学研课磨课记录汇编3杜长霞教师提升工程2.0培训总结汇编 1申江涛教师信息化应用课堂实录 12李军旗效益目标学校信息化制度汇编1胡国民学校信息化教学校本研修实施方案1张民众学校信息化教学校本应用考核方案1杜长霞各学科信息化课堂教学评价方案汇编1张民众满意度目标教师对提升工程2.0培训效果的认可度94%张民众学生对教师开展教育信息化教学效果的满意度92%张民众家长对教师开展教育信息化教学效果的满意度90%张民众
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研修主题 | 主题实践问题能力目标学习与实践任务提交成果 教学内容媒体化1.很少制作ppt，多为直接下载使用。2.因部分班班通设备老化，部分教师课堂教学不用多媒体1.学会获取、加工、应用多媒体素材：如希沃白板、智慧云平台、数字教材等。 2.会设计制作希沃课件，提升课堂教学效果。1.从1-2、1-3、1-4或1-5等能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习 。2.选择一节课，依据教学目标、教学内容，教学环境，进行教学设计，制作希沃课件。3.将希沃课件应用于课堂教学中，观评应用效果。1.教学设计电子稿2.希沃课件3.课堂教学视频实录片段（不超过10分钟）4.课堂应用评议结果 优化教学形式1.仅会下载、简单修改或制作简单课件2.课件内容表现力不足，互动方式不够丰富1.灵活组织、应用多媒体素材：如数字教材、希沃白板5，采用可视化方式，制作清晰展示知识结构和逻辑关系的希沃课件2.将希沃白板5应用于课堂，提升教学内容的解释力，促进学生认知发展1.从1-2、1-4、1-5、1-7四个能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习 2.选择课堂导入、课堂教授或课堂总结等其中的一个教学环节，描述其主要内容、面向对象、教学环境等，进行教学设计，制作支持课堂教学的希沃课件 3.将希沃白板5应用于课堂教学中，观评应用1.教学设计电子稿2.希沃课件3.课堂教学视频实录片段（不超过10分钟）4.课堂应用评议结果 互动课堂教学 交互式电子白板仅作屏幕使用，没有充分利用内置和网络资源，开展课堂教学可以制作希沃课件，并与多媒体交互式教学设备内置和网络资源有机结合，有序推进课堂教学环节的展开，提升教学内容的解释力，丰富师生互动的方式1.选择1-4、1-5、1-6、1-7、1-8等能力点中，选择2个并完成能力点匹配的在线课程学习 2.选择课堂导入、课堂教授或课堂总结等其中的一个教学环节，描述其主要内容、面向对象、教学环境等，进行教学设计，制作支持课堂教学的希沃课件3.将希沃课件与多媒体交互式教学设备内置和网络资源有机结合，应用于课堂教学中，观评应用效果1.教学设计电子稿2.希沃课件3.课堂教学视频实录片段（不超过10分钟）4.课堂应用评议结果
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研修内容 | （一）微能力选择 环境 维度多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境学情分析£1-1 学情分析£2-1 学情前测 教学设计£1-2 教学设计£2-2 微课制作□3-1 项目学习£1-3 资源管理 □3-2 创设实境 □3-3 线上教学学法指导□1-4 课堂导入£2-3 探究学习□3-3 创新方法£1-5 课堂讲授£2-4 互动交流□3-5 创新表达£1-6 同步测评□2-5 合作学习□3-6 精准指导□1-7 方法指导□2-6 展示交流 □1-8 信息素养□2-7 家校沟通 □2-8 公平管理 学业评价£1-9 设计量规□2-9 自评互评□3-7 数据模型□1-10 效果评测□2-10电子档案□3-8 综合评价□1-11 数据分析
（二）选取说明 1.必修能力点： 1-2：课件、教学设计 我校部分教师受年龄和技术的限制，课件的制作水平较为低下，需进一步学习课件制作方法，根据教学内容修改课件。研究内容：各类资源下载技巧，课件、电子教案的设计与制作。目标要求：教师能下载指定资源，能更具要求设计课件内容。 1-5：我校教师在知识讲授过程中虽已能运用PPT辅助教学，但往往无法使PPT的运用达到理想效果。
2.选修能力点： 1-4：课堂导入 在原有使用音乐、视频、动画等形式开展教学导出的基础上，根据学科特点和学生兴趣所在，探究能够充分激发学生求知欲的新型技术支持下的课堂导入方式，并有效形成成果，在学科组中进行交流分享。 |
混合式校本应用活动设计 | （请说明混合式校本应用研修的教师能力点选择、研修实施流程及研修活动设计。） 时间研修主题（活动）流程活动形式预期成果组织者9.21-9.30解读方案明确任务1、政策和实施方案解读2、教研组制定研修计划3、教师自诊问题点，确定技术应用能力点，制定研修目标和任务清单专题会议 研修方案学校管理团队10.10-10.20线上习得经验，线下实践迁移提升应用能力1.组织学校教师学习能力点理论和案例类课程；3.组织学校教师参与相应的线上主题讨论和资源分享活动。课程学习 交流研讨主题研讨交流集各学科教研组10.20-11.20基于课堂融合技术听课评课1.组织学校各学科教师开展第一次集体备课活动；2.组织学校各学科教师开展第一次听课评课活动，提供听评课模板工具；3.根据听评课活动的结果，组织教师开展研讨交流，第二次集体备课；4.组织学校学科教师开展第二次听评课活动。集体备课 听课评课 小组学习教学设计 课堂实录 听评课记录 各学科教研组11.21-11.30能力点提交与评价1.组织学校各学科教师根据自己所选择的能力点，指导教师完成能力点认证材料的制作；2.在规定时间内，组织教师提交能力点认证材料；3.学校信息化管理团队组织教师对本教研组其他教师上传的微能力点认证材料进行互评；4.学校信息化管理团队对本校教师的能力点材料进行评价。案例分析与点评 能力认证能力点认证材料各学科教研组12.1-12.30案例分享1.评选学校优秀的教学案例和能力点成果；2.组织开展本校优秀课例和能力点案例的分享展示，督促全校教师开展案观摩与学习；3.反思总结提升。展示分享 示范观摩优秀案例和能力点认证材料观摩学习笔记与反思总结各学科教研组
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校本应用考核办法 |
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机制保障 | 一、机制保障 1、成立以一把手校长为组长、业务主任为副组长、信息技术主任、学科组长为主的学习培训管理团队。 2、建立学习培训考核评价机制，促进教师有效参与研修制度保障。 3、建立经费保障机制。 4、建立学习培训总结表彰制度。 二、人员保障 1、要求全员参与培训。 2、采取一帮一互助形式，避免老教师掉队。 3、及时进行过程管理，发现学习不及时的老师，及时提醒，帮助解决学习中遇到的 问题。 4、及时总结评价，表扬先进激励后进。 三、激励政策 1、学校重视，宣传教育到位。 2、理念先行，培训指导到位。 3、计入积分，评先评模优先。
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