发布者：李冠群 所属单位：湛江市坡头区爱周中学 发布时间：2017-05-01 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
探究式学习是《语文课程标准》所倡导的学习方式，是语文教学必须面对的课题。在语文课中引导学生探究的前提是要创设问题情境，探究的过程应强调自主合作，探究的结果应倡导个性多元，探究的模式应追求形式多样。在小学语文课中实施探究式学习，还应该处理好学生探究与教师指导之间的关系、探究学习与语言实践之间的关系、探究式学习与其它学习方式之间的关系。 关键词：语文探究学习
促进学生学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的重点之一，其主要目标就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式，让学生在充分自主的探究学习过程中“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。
（一） 探究的前提：创设问题情境
对于“探究”，《辞海》的解释是：“深入探讨，反复研究。”而《牛津英语词典》的定义是：“求索知识信息，特别是求真的活动；是搜集、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”由此可见，探究学习的实质是解决问题、寻求答案的过程。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。请看以下两个案例。
案例1：一位一年级的老师在《小鱼的梦》的教学中这么组织学生对生字“鱼、巴、把”书写的探究：“我们已经认识了这三个生字，现在我们来研究研究怎样才能把这三个字写得漂亮。我建议大家先
在小组里跟同学讨论讨论，然后写一遍试试。”
案例2：六年级《两块银元》一课的教学片断：
师：通过刚才的阅读，我们已明白了这个故事的大概内容，对这个故事，大家认为还需要深入研究那些问题？
生1：我有一个问题：既然茶壶确实是孙老汉自己打破的，为什么刘伯承司令和邓小平政委一定要赔给他两块银元呢？我看可以不赔。
生2：可是他是为两位首长倒茶才打破的呀，我认为该赔。 （学生一阵争论）
生3：老师，我看我们可以研究一下两块银元到底该不该赔。 师：（点头）你们看怎么研究？
生4：我们可以分两组辩论。
前述案例1中的问题是由教师直接提出的；而案例2中探究的问题则完全是由学生自己提出。由此，大致可以归纳出以下几条提出探究问题的途径：一是由教师或教材直接提出；二是由学生加工、澄清教师或教材提出的问题而形成问题情境；三是学生从提供的一组问题中选择而形成问题情境；四是由学生自主提出问题。显然，四种不同的方法学生自主的程度是不同的。在具体的教学法中采用何种方法提出问题，要根据具体的教学内容、学生的年龄特点、学生运用探究式学习的熟练程度而定。一堂语文课中探究的问题宜少不宜多、宜整不宜散。