当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

随着教育教学改革的不断深入，自主高效课堂在我校全面展开，一个全新的教学模式呈现在众人面前。自主高效课堂表现为学生

  以下针对我校教育教学改革提出个人的一些粗浅的认识。

一、 构建小组机制

    首先，各个班会根据学生的认知水平、性格特点以及兴趣爱好组建学习小组，基本上6人为一个学习小组，各小组优差搭配，便于合作学习，使得各小组总体水平基本一致，保证各小组开展公平竞争。

其次，让各小组成员明确责任分工。各小组每个人都有着不同的角色，如组长、纪律委员、学习委员等，小组成员各司其职，在小组合作学习过程中，各成员有明确的合作学习目标和具体的责任分工，使合作学习能够有序又有效地进行。

二、 注重培养学生良好的学习习惯

1、   勤于思考。在学生自学时，给学生充分的独立思考的时间，自己能解决的问题自己解决，遇到问题做好记号。合作学习时，把不懂的问题及时地提出来讨论，通过小组讨论研究学习获得结论，实在弄不懂的问题再寻求老师的帮助。

2、   敢于发言。有的学生上课不爱发言，即使懂也不举手发言。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。这就需要让学生过去按手到成功的喜悦，建立适当的评价机制。于是，在课堂教学中，教师要善于发现学生的闪光点，经常给予赞美或者鼓励。在这种情境中，每个孩子都会愿意表现自己，哪怕是一贯胆小的孩子都会敢于发言了。

3、   善于倾听。课堂学习中，教师不但要自己耐心地听学生的发言，而且还引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力倾听别人的讲话，是尊重别人、向他人学习的表现，同时也是积极开展思维活动过程。

三、 给学生充分展示自己的舞台

    为了了解同学们能不能达成学习目标，在学习过程中能不能按照老师设定的步骤去实现自主突破重点难点，除了在小组合作过程中进行巡视，还需要给学生充分展示自己的舞台，让他们成为真正课堂的主人。各个成员明确了自己的任务，创建小组特色。汇报展示时候，语言有条理，教师不能轻易打断学生。

四、  高效课堂改革存在的一些问题以及对策

1、   课堂容易成为尖子生表演的舞台。教学中，为了教学任务的顺利完成，经常是几个学习好、语言表达能力强的学生发言。学困生反而成了听众，思考、讨论、展示的机会都减弱，长此以往会导致学困生灰心，滋生一种无所谓的心态，担心被嘲笑、比不上其他组员而不敢展示，展示机会由突出表现的学生包揽。学生的展示可以采用多层次展示的方法，小组展示、课前展示、课余展示，没有胆量登台的同学可以从组内展示开始做起，锻炼口头表达能力，逐步由幕后到台前。老师要关爱学困生，多鼓励他们，多亲近他们，将展示机会向他们倾斜，帮助他们树立自信心。

2、   “虚假讨论”现象的出现，一堂好课最重要的指标应该是学生知识与能力同步提高，认知与情感和谐发展。实际上，有不少学生在分组讨论交流的过程中存在偷懒心理，深入其中我们会发现，有些学生并没有参与进小组合作的过程。这一系列现象不利于开发学生思维能力，不利于问题的解决，也不利于培养生合作意识。高效课堂需要“学生主体”，还需要“教师主导”。教师应站在全局观察分析学生的学习行为，并对其进行适时的调控引导，保障学习行为高效有序。

“自主学习，主动发展”，旨在教师教得轻松。自主高效课堂必须把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。只要老师们站在和学生平等的角度，或者以仰视的角度去看学生，就会有意外的发现。