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历史是随着时间演进和流逝的，历史过程总是发生在特定的时间、空间中。中外历史上的事件、人物、制度、现象等内容的生成都有着特定的时间、空间范围。因此在高中历史教学中培养学生具备良好的时空观尤为重要。
现行高中教材是按照政治文明、经济成长、文化发展三个专题编写的，要求学生有良好的通史基础。但初中学生普遍基础薄弱，历史知识储备不足，难以满足高中学习的需要，因此升入高中后普遍感到历史难学，时空观混乱，教学和考试中“关公战秦琼”的笑话屡见不鲜。要培养学生具备良好的时空观，需要教师在课堂教学中引导学生不断梳理知识脉络，帮助学生构建知识体系。
我在高三复习过程中，特别强调学生对时间延续、朝代变更、时代特征的掌握。一轮复习开始，先进行通史印象：分时段、述特征。我把整个历史划分为古代中国、古代世界、近代世界、近代中国、现代世界、现代中国六大板块。中国古代历史划分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清六个时期，引导学生熟悉中国古代王朝兴替，归纳每个时期的时代特征，并在总结的基础上牢记。古代世界掌握希腊的民主和罗马的法律。近代世界分为15—18世纪工场手工业时期、18世纪60年代—19世纪中期工业革命时期、19世纪70年代—20世纪初第二次工业革命时期三个时期。近代中国以1919年五四运动为界，分为旧民主主义革命和新民主主义革命两个阶段。现代世界分为两次世界大战之间和战后的世界，注意美苏两条线索。现代中国分为过渡时期、全面建设社会主义时期、文化大革命时期和社会主义现代化建设新时期四个阶段。使学生在复习之初就对历史演进脉络有一个清晰的认识，为后期复习打好牢固基础。
复习过程中教师要有意识经常针对不同的主题或板块，引导学生回顾、梳理知识：比如复习战后世界格局，可以给学生归纳：四五十年代两极格局形成、六七十年代两极格局下多极化趋势出现（西欧、日本、不结盟运动、中国）、九十年代两极格局结束，多极化趋势加强（一超多强）。对英国、美国、法国的国别史也可让学生总结15—20世纪各国大事年表。有意识的帮学生进行知识点梳理，让时间主线在学生头脑中更为清晰，对学生良好的时空观的形成有重要作用。
许多历史知识或者背景都有着一定的相似性，又有一定差异性，彼此有着其独有的历史特征。复习中对于同时期中外相关历史知识进行类比，不但可以促进学生记忆，而且加深学生对问题的深入理解。在讲述17、18世纪时，我会引导学生从资本主义发展、封建专制统治等方面分析欧洲启蒙运动和明清之际进步思潮的异同，使学生学会运用所学知识分析历史问题，总结出二者的相似之处，又能突出各自的特点。学生形成良好的时空观，能够从全球的角度理解近代中西方的发展变化。
通过不断对知识进行梳理，构建知识体系，学生形成良好的时空观，遇到问题，思路清晰，分析深刻，应试能力明显提高，在今年高考中取得优异成绩。