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       培养和发展学生的历史时空观念，是使学生掌握史事发生、发展的具体时间和地理环境，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等的意义，并对史事作出合理的解释。

      所以我们平时的历史教学中，一定要加强时间和空间的教学，培养学生的时空观。那么在实际教学中如何加强时间、空间的教学呢？我在十几年的日常教学中总结了一些浅显的经验。

一． 培养学生的时间观念

      培养学生的时间观念，是历史教学任务之一。学习历史，如果没有时间观念，则无从分析各个历史事件之间的因果关系，也无从掌握历史发展的规律性。因此，标志历史发展的重要年代是应要求学生记忆的。

以中国历史为例，要注意记忆的年代有以下几种：

1，具有关键性和决定性的关系重大的历史年代。例如公元前221年秦统一中国，结束了春秋战国长期分裂割据的局面；589年隋的统一，结束了西晋以来长期分裂的局面；960年宋的统一结束了五代十国分裂割据局面，……从这些历史事件可以看出我国封建社会分裂和统一的基本情况。因此，这些历史年代要求学生记忆和掌握也便于以后因果关系推敲。

2推动历史发展的大规模农民起义的历史年代。例如公元前209年陈胜、吴广领导的秦末农民大起义；874年黄巢领导唐末农民大起义；1628年李自成领导明末农民大起义等……每次起义都打击了当时的封建统治，推动的社会生产力的发展。因此，这些时间也要记忆。

3对国内外有重大关系或影响的历史年代。例如公元前138年、119年张骞两次出使西域；1405-1433年郑和七次下西洋；1900年义和团抵抗八国联军；1911年辛亥革命；1919年“五四运动”爆发；1921年中国共产党成立等。这些重大历史事件发生的年代是要求学生记忆的。

4重大的科技发明的历史年代。例如东汉时我国科学家张衡发明地动仪；南朝时我国数学家祖冲之推算圆周率；明朝时我国医药学家李时珍；北宋时毕升发明活字印刷术等。这些科学家及其科学技术发明的朝代是需要让学生掌握的。

5其他如社会历史发展的各个阶段及历史分期的历史年代。例如我国大约从公元前21世纪的夏朝开始进入奴隶社会；公元前475年战国时开始，我国进入封建社会；1840年英国发动鸦片战争，我国逐步沦为半殖民地半封建社会；1949年新中国成立，我国进入新民主主义社会；1956年12月“三大改造”完成，我国进入社会主义社会的初级阶段。世界史方面，476年西罗马帝国灭亡，西欧奴隶社会历史结束；1640年英国资产阶级革命爆发，是世界近代史的开端；1917年俄国十月革命是世界现代史的开端等等，也是需要记忆的。

      关于历史年代的记忆方法，不要死记硬背，孤立地去记忆年代，应该注意史实的内部联系，适当地掌握一些记忆方法。

1首先要培养一个概括的时间观念，特别是朝代顺序、世纪、公元的概念。把朝代的名称和顺序掌握后，要求弄清世纪、公元的概念。世纪是纪年单位，100年为1世纪，每世纪又以10年为1年代，例如1978年可读为20世纪70年代。而公元前841年，是我国历史有确切纪年的开始。

2对历史事件用联想的方法帮助记忆。例如唐末黄巢起义，是874年开始的，起义坚持的10年，就可以联想到黄巢起义是884年黄巢牺牲后失败的。太平天国革命运动是1851年爆发的，起义坚持战斗了14年被镇压，就可以联想到1864年天京失陷后太平天国运动失败的，等等。

3对历史事件的发生用年代距离的方法帮助记忆。例如抗日战争为期八年，称八年抗战，是1937年“七七事变”开始的，就可以计算到1945年是抗日战争的胜利时间；日本大化改新是646年，30年后朝鲜半岛上新罗统一朝鲜，就知道新罗统一朝鲜的时间是676年。

4 对历史事件发生的年代可用年代数字特征的方法帮助记忆。例如1789年法国大革命爆发，时间中有789三个依次顺序的数字；马克思诞生的时间是1818年，年代特征两个18；1919年“五四运动”爆发，年代数字中有两个19。

为了培养学生的时间观念，在历史教学中还必须指导学生运用历史书后的大事年表。在实际运用的时候，可以指导学生扩充大事年表，将大事年表做细点，那样效果更好。二培养学生的空间观念

培养学生的空间观念，也是历史教学中的一项重要任务。学习历史，如果没有空间观念，则无从理解历史事件的发生和发展的确定的地点，也不可能对历史事件和历史人物有正确的认识。因此，对重大的历史事件的发生和活动地点是要记忆的。在历史教学中培养学生的空间观念，有下列几种内容：

（1）历史事件始终在某处活动的，例如闻名世界的北京人遗址在北京西南周口店。（2）随历史事件的发展而活动地点有了转移的，例如明朝建都南京，后迁都北京。（3）对某些古代地名要给予注释的，例如西周建都镐京，镐京即今陕西西安；东周迁都洛邑，洛邑即今河南洛阳。（4）对某些地点的重要性要给予必要的说明，例如中国古代的“丝绸之路”把中国同西亚以及欧洲连接起来，它不仅促进了东西方的贸易，也是东西交通和文化交流的要道。

二怎样培养学生的空间观念呢？常用的方法我考虑有下列几种：

1 使用历史地图可以帮助学生理解和认识各种历史事件发生的空间关系。在使用地图时，首先要向学生说明历史地图的题目，然后讲述地图的细节，叙述历史事实和地图内容要一致，指出地图的位置要准确，并且可以使用辅助工具，显示它的动态性，加深学生对空间概念的记忆。

2可以充分使用黑板地图，因为它可以边讲边画。教师在课堂教学中，一方面讲授历史内容，一方面把历史内容的进程在黑板上演示出来，这样对于那些随历史事件发展而活动的地点有移动的，学生更容易明白，记忆也会更加清楚。

3要充分利用课本上的附图和插图。课本上的地图和插图是配合历史内容的，对于学生理解课文中的空间观念很有帮助。因此，在历史教学中要重视它并要加以讲述和描述，引导学生进行学习，使学生的印象更加深刻。

4 此外，在历史教学中，还可以结合教学内容运用历史幻灯片、多媒体、班班通、电子白板等辅助教学，以增加教学的直观性。