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实现现代多媒体教学与传统教学的有效结合

自从实施新课改以来，多媒体技术的应用已成为高中历史教学的主流方向。运用多媒体教学手段是教育现代化的基本体现，因为多媒体可以把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，符合高中学生的形象思维特征，运用多媒体教学可以图文并茂，声像齐现，通过以上形式的快速切换，能够集中学生的注意力，有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，拓展学生的思维空间，同时也能更好地激发学生学习历史的兴趣，有效地提高课堂效率。

传统教学方法和现代多媒体教学方法二者如何有效结合，更主要的是如何把握二者在实际教学中的应用尺度进而有效衔接的问题。多媒体教学法和传统教学法各有所长，又不能互相替代，所以应以传统教学法的成熟模式为框架，熟练掌握现代教学方法和技术，重点发挥其材料展示上的优势，对各种多媒体素材精挑细选，而在新授课中将教学结构的呈现和前后知识的整合任务留给传统教学，实现课堂效率效果的最优化。

一、发挥传统教育教学方法的讲授优势，突出人文因素在教学中的作用

    传统教学方法还可以充分体现师生的情感交流，拉近教师与学生的心理距离，促进学生的情感和学习健康发展。发挥传统教育教学方法的德育导向优势，凡是针对有关纪律、道德、思想、品格和情感教育等教学内容时，应有意识采用传统教学方法。

二、发挥现代的媒体展现优势，为学生提供丰富的学习资源

要克服传统教学的时空限制，促进教学形象生动化，充分发挥学生自主学习和协作学习精神，促进探究式学习。多媒体教学方法具有明显的资源优势，不仅内容丰富，而且学习资源的形式也丰富多彩。因此，在选材方面需要备课教师提高选材素质和不断的积累经验，在有限的时间内对材料进行筛选、加工、整合，既要保证其准确性，又要保证其针对性、精炼性。

三、因材施法、因时因地制宜

在现代化教育蓬勃发展的今天，我们不要被各种方法和理念搞得晕头转向。魏书生说过：“最管用的就是最好的。”要辩证地继承和发展这些“法”的优点，找到适应新形势和新课标要求的新“法”、好“法”。而不是机械地、主观地照搬照抄。我们应结合学校和学生的实际情况如周边地理环境、周边社会环境、学生知识储备、以往的学习习惯以及学生所处位置的社会习俗等，采取适宜的教学措施，进行有效教学，实现三维目标。

    1、根据不同课型决定使用两种教学手段，实现优势互补。新授课，可以用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点。复习课，教师可以发挥多媒体教学知识容量大，可重复回放的优势，系统的展现章节结构，满足拓展提高学习和补充学习的需要。辅导课，教师可以发挥多媒体教学法的形式多样的优势，提供多套学习方案和学习方法，充分实现分层教学。研究性学习课，教师可以发挥多媒体教学法的互动优势，创设探究的情境，建立探究的氛围。        

    2、根据不同教学环节确定使用两种教学方法，实现优势互补。导入环节，宜多使用传统教学方法，迅速切入主体。新授环节，可以两种方法交替使用。

3、根据不同教学内容选择教学方法，实现优势互补。同一章节教学内容，可以在不同的阶段分别运用两种教学方法，如开始学习某一章节时，教师可以优先考虑传统教学方法，让学生逐步适应新的学习要求，渐入佳境。在中间环节用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的顺利完成，又能生动、轻松地突破教学重难点；在章节结束部分用多媒体教学方法，能系统的展现章节结构，巩固章节知识，也能较容易的完成拓展、提高、补充学习的需要。

4、有个性地使用传统教学方法与信息技术环境下教学手段，实现优势互补。如有语言天赋，长于讲授、谈话讨论的老师，可以发挥传统教学方法的优势；长于多媒体课件制作的，在板书和语言组织方面略逊一筹的教师就多用一点多媒体教学法。