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讨论式教学是在学习过程中讨论问题，在讨论问题中激发学生进行创新思维，加深学生对知识的理解掌握，从而促进学生学习的教学方法。讨论式教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
　　“没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活”，因此，课堂讨论式教学法是一种发挥学生学习的主动性，激活学生创造性思维的有效学习方法。那么，教师该如何运用这种教学法呢？
　　第一、深入备课、巧设问题。讨论式教学法的关键之一在于问题设计。教师备课要细致，熟透教材，讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论价值，最好是社会生活、日常生活中的热点问题。我在讲授完有关消费者合法权益的内容以后，用幻灯投影出我自己网购过程中买到假冒产品，然后出示讨论题：请大家帮我出出主意，我该怎么办。此题一出同学们立即展开热烈的讨论。
　　第二、鼓励创新。在讨论过程中鼓励学生大胆质疑敢于创新，注重能力培养，特别是创造性思维能力培养，要“授之以渔”让学生的独立性、主动性和创造性可以得到充分和谐的发展。如果讨论的是一些固定的封闭性的问题，如：我国的根本政治制度是什么，我国的基本经济制度是什么？这些问题根本上不可能使学生处于一种开放的思维状态，也无法使得整个教学目标实现。只有那些能够让学生展开想象，有利于启发学生进行多向思维但又不脱离现实的历史的主题或问题才能激起学生讨论的兴趣，才真正有利于学生创新能力的培养。
  　 第三、充分调动学生，积极主动参与。一堂质量理想的讨论课往往要花费较多的时间作准备。学生必须具有一定相关的知识储备，每一位学生都应有发言的机会，都应进行积极的思考，相互之间进行多向性信息传递，而不是由某个人或少数人扮演独脚戏，否则，在讨论时学生就会人云亦云，或只言片语发言，无法进行自己的思考，或引用背诵教材的现有答案，不能发表自己的看法，甚至会出现全班沉闷的尴尬的局面，使讨论无法进行下去。因此磨刀不误砍柴工，为确保讨论取得预期的效果，我们必须发挥学生的主体作用，充分利用学校的图书馆、电脑网络中心的各种资料，让学生围绕所需讨论的问题进行搜集、阅读、整理、分析相关材料。通常情况下，表达能力较强的学生要准备一份完整的发言提纲，不善于发言的学生则要准备一份完整的发言稿。这样，学生在查阅资料、组织观点、拟写发言提纲的过程中，自身的搜集资料能力、独立学习能力、探究能力得到提高，他们的求知欲和创造力常常被激发出来。事实上，在实施讨论式教学法教学过程中，我们会发现：在民主、平等、激烈的讨论中，不少同学不时有惊人之语或独到见解，思维的火花在碰撞中产生出耀眼的光芒。
      第四、正确地处理好教师的主导管理作用。在实施讨论式教学法教学过程中，教师的作用是指导、支持和扶助，没有教师的启迪指导、适当管理，学生难以形成有效的讨论活动。首先，教师角色的转变。讨论式教学法把学生主动权还给学生，教师在课堂中扮演引导者角色“导演”，学生是“主角”这就对教师把握教学过程的全局、知识广博、应变能力的要求提出了更高的考验与挑战。