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物理实验是物理课教学的一个重要组成部分，物理知识与实际生活紧密相关，但当这些知识落在课本上，在教室中由老师传授给学生时却往往变成抽象的了，部分学生也常常感到物理知识难于理解了。如何解决这个问题呢？其实上好物理实验课就是解决这一问题的方法之一。实验课如果起到了应起的效果，那么就会将原本学生认为抽象的知识形象化。对学生理解物理知识起到了催化剂的作用。那么，如何上好物理实验课呢？使物理实验探究过程落到实处呢？我想是否可以从以下几个方面入手。第一，教师做好引导工作，探究实验不是教师什么都不管了，把学生带到实验室就万事大吉了，这样大部分学生会把实验课当做一堂自由的玩乐课，不但课堂纪律难于控制，也会影响到学生的物理学习兴趣。如何引导好学生呢？教师一定要对实验要点加以说明，在上物理探究实验课之前就要对本节实验加以铺设，使学生一进入实验室就有兴奋感，知道要完成什么任务。第二，实验过程中教师要善于引导，教师是引路者，在实验中要善于在学生的实验中发现问题，发现其闪光点，并及时加以反馈给全班学生，必要时可以让全体学生暂停实验，使全班的关注点集中到这组学生身上，以点带面。第三，实验过程中重视数据，一定要让学生在做完实验后要有数据，只有这样学生才会真正感到科学是严谨的，要重视实验报告的书写，只有这样才会让学生在实验结束后再次回味这次探究过程，虽然不敢保证每个学生都会从中获得些什么，但这样做一定让很大一部分学生收获很多。

相信当我们把实验课上好时一定会对我们的物理教学起到很好的效果的。

都说“物理从生活中来，到生活中去”，此句话的意思大家都能说明白，也都认为物理课应该与生活紧密相联，可是否做到了呢？其实物理课应该是学生乐于上，乐于学的一门功课，可为什么学生却感觉到物理课是枯燥无味的。其实原因还是要从教学内容上找一下。今天在初三二班上课，内容是“杠杆”这节课的第三讲，在习题中有这样一道，大意为秤砣轻了一些，读出的物品质量是大一些还是小一些？我简单地讲了它的原理之后，联生活说到了“无奸不商”，之后我突然一转，说到在我读高中时曾陪我的姑姑去卖木耳被骗的故事，请同学们分析收木耳的商人的秤砣与刚才的秤砣有什么不同？同学们的眼睛都活跃起来，互相急切相把自己所经历的类似的事情说出来，通过老师的一番讲解之后，学生均点头称是。这个过程中，学生的听课状态非常好，每一个学生都参与到教学中来了，相信这节课的教学效果也应该不错。如果教师在备课与讲课过程中都能沿着这一思路进行，学生必然会乐于上物理课，如此也就真正把“物理从生活中来，到生活中去”落到了实处。