发布者：麦志立 所属单位：遂溪县大成中学 发布时间：2017-05-23 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
全面推进素质教育的今天，如何实现“以学生为本”的教育理念。本人认为，从教学过程中的起步阶段——备课开始就应做好充分准备。建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师不但要研究教材，还应研究学生对新知识的接受能力，采用适合学情特点的教学方法、设计适应学生个体能力发展的教学内容，以及对学困生采取的特别补救措施，教师应该考虑学生怎样思考？他们的知识储备怎样？他们的学习障碍是什么？从学生思维方式出发，寻找学生认知的“最近发展区”和“最佳发展区”，从学生熟悉的情境和已有的基础出发，对教材进行重组和整合。只有这样，才能使师生在思维上达到共鸣，教学才会有针对性、启发性、实效性，从而使学生的知识和能力达到和谐发展。
一．急学生所急
美国教育心理学家奥苏贝尔认为：影响学习最重要的原因是学生已经知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学，教师要能从学生的角度来科学处理教材，合理安排教学内容，并认真思考自己的教学学生会如何反应。例如：我在讲v—t图象的作用时，我了解到学生的数学知识未跟上，我先推导根据两点坐标求直线斜率的方法，学生很快就能类比到v—t图象直线斜率即为加速度。
二、解学生所忧
许多学生尤其女生对物理有畏难情绪，担心自己学不好，我就鼓励她们敢于挑战物理，学生的个性特点是影响学习质量的因素，备课时要因人而异设计教学环节，做到扬长避短，分类指导，课堂的提问，新旧知识的迁移，都要针对学生差异设计不同层次问题，使能力较强的学生发展思维，能力中等学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次学生都能得到提高，例如：在“类平抛运动”的复习中，我把平抛运动从初状态、受力特点进行分层提问，逐步拓展，直到建立“类平抛运动”模型，问题如下：
（1）什么叫平抛运动？物体受到什么力？初速度有什么特点？
（2）力的方向与初速度方向有什么关系？力是恒力还是变力？平抛运动是直线运动还是曲线运动？如何将曲线运动简化？
（3）如果恒力变为电场力，有什么变化？
（4）如果恒力变为重力和电场力的合力，有什么变化？
（5）如果恒力变为重力和其它恒力的合力，又有什么变化？请自编题目说明。
我让较差的同学回答①，中等同学回答②、③，较好的同学回答④、⑤，让他们卸下包袱，充分展示自我，各自体验成功的快乐。
三、引学生所变
教学中教师应及时抓住学生的闪光点，对学生各种合理猜测和联想加以鼓励，并因势利导，从而寻找一般规律，这对提高学生学习物理的兴趣具有巨大的推动作用。
例如：我讲过这样一题：一辆汽车在平直公路上行驶，初速度为10 m/s，刹车后做匀减速运动，加速度大小为1 m/s2，6 s后汽车的位移？学生解答后，我要求只改变一个条件，再编新题。学生变题情况有：①将“匀减速”改为“匀加速”，②初速度改为5 m/s，③将加速度大小改为2 m/s2，④将时间改为16 s，教师及时纠正学生计算②③④时出现的问题，然后引导学生讨论，很快发现不可逆的匀减速直线运动一般规律，运动最长时间t≤ .
心理学研究表明，学生学习情绪愉快，心理和谐，学习效率就高，教师要了解学生的心智活动，创设情境引导学生情不自禁参与到教学中来，教师深入浅出，师生互动和谐，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而达到教学相长的目的。附件