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从生命历程的角度去审视教师这个职业，我们不难发现，教师生涯呈现出明显的阶段性、多样性和复杂性。和任何生命体一样，它也有着稚嫩的成长期、蓬勃的成熟期、辉煌的鼎盛期和日渐力绌的维持期；在人为的光环下，教师的生存状态同样千差万别、百味杂陈；作为普通的中小学教师，我们面临着很多的困惑与挑战，面对着不少现实的矛盾和内心的冲突。尤其是人到中年的教师，家庭经济与精神的负重期，生理上的转折期，职业心理的倦怠期，新课程改革的适应期交互重叠，生存状态更是一言难尽。在这人生的多事之秋，如何应对，不仅考验着我们的人生智慧，决定着我们自己的生活质量，而且影响着与我们息息相关的人们。

     师德，一个老生常谈的话题；师德修养，一个身为教师终身不能回避的问题。如果我们从人生的根本上切中了这个话题，从生活的源头上领悟了这个问题，我们或许也就具有了化解盘根错节的矛盾的神力，找到了超脱种种看起来不堪重负的压力的锦囊妙计。

     人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标，作为凡夫俗子的教师自然也不例外。事实上，在影响教师的人生幸福指数的诸多要素中，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福是一个至关重要的因素。从教三十多年的经验告诉我们，教师的最高境界，其实就是能够持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活，在明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。没有人能将自己所没有的东西奉献给别人。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么，人到中年，我们怎样才能成为幸福的教师呢？

     观察我们周围幸福和不那么幸福的中老年教师的人生轨迹，剖析我们自己感觉幸福或痛苦的职业生涯片段，从中可以提炼出不妨称之为幸福教师秘笈的三条常识：

    一  善待自己──做一个身心和谐的人

     在教育远未普及，教育从业人员不多的年代里，教师作为少数拥有知识的社会成员，往往被人们视为“先知”而倍受尊崇，在古代甚至成为知识与道德的化身，一度被抬到与“天地君亲”并列的高度。对教师与学生的关系，甚至有“一日为师，终生为父”之说。但时代不同了，如今科技昌明、教育普及，知识不仅不再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数──中小学教师还处于知识分子的基础阶层。往昔视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的当是平等的民主的师生关系。因此，在自己的社会角色定位问题上，我们应在以下两个方面调整心态：

     ──放下因巨大的历史文化惯性而留存于我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。事实上，一些被人们视为师德问题，最终酿成悲剧的教师与学生及其家长的人际冲突，不少是因为我们自觉不自觉的自视高人一等造成的。

     ──如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富──你“财源茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”。不与从政者比地位──居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼 ；处江湖之远，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适（寒暑假适用）。著名保健医学专家洪昭光说心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。记住这位专家的话吧，适时调整心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，这是我们维护身心健康的基石；掌握了心理的“平衡术”，就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

     现代教育强调五育并举，体育是其中的重要内容。教师要求学生全面发展，强调体育的重要，但多数教师自已并未身体力行为学生作出表率。由于长年夜以继日地紧张工作，加之疏于锻炼调节，教师身体健康状况同样堪忧。作为教师，我们应该比一般人更理解“健全的精神在健全的身体中” 的含义，比一般民众拥有更多的健身知识，更为注重身体的保健与锻炼。从个人角度看，健康的身体是我们从事教育工作的基本条件，是我们除专业知识与经验外几乎唯一的个人资源，更应特别珍惜；从社会角度看，教师也应为学生树立起终身从事健身运动的表率，为全民健身运动的普及开展，为中华民族身体素质的整体提升作出自己特别的贡献。

     作为教师，要获得生活的幸福，还应该在以下两方面调整个人的工作生活方式：

     ──自觉执行“两规”。即在规定的时间完成规定的工作任务，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所谓“奉献”。

     ──积极适度休闲。要善于利用双休日，寒、暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。

     脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己的最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不但取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是善待自己的根本。

     我们不可能改变教师群体在社会中既定位置，但是，我们却有极大的可能通过道德、业务与身心的修炼，改善自己的生活境遇，提高自己的社会地位，甚至改变自己的生活空间。在笔者的师范同学和任教学校的同事中，就有为数不少的人凭借自己积聚的实力，走进武汉、走进深圳、走进苏州、走进上海，走进省教研室，甚至走进著名高校，不是去做临时工，而是被作为人才引进，成为那里的业务骨干、学术权威，成为在各自领域发挥影响力的响当当的人物。

     临渊羡鱼，不如退而结网。虽然我们中的大多数必然要在乡村、在城镇，在经济不那么发达的地方工作一辈子，但是，从上述本来起点相同，条件相当的同学同事的身上得到启发，受到鼓舞，从而振奋精神，少怨天尤人，多踏实进取，假以时日，我们的心态、身态、生活状态自然会发生积极的变化。当我们从平凡的不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。

     二  善待学生──做一个慈母般的教师

     教师的生命是与一届又一届的学生的成长紧密联系在一起的。在一批批学生的成长中，我们由稚嫩走向成熟，从成熟走向衰老。在我们的学生中的长者、贤者成为社会栋梁时，我们便会自然地从三尺讲台上悄然消失，成为人生夕照景观中的一个组成部分。
    身为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师，这是不言而喻的，而善待学生正是教师事业成功的前提。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度在很大程度上取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度。
    善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。那么，怎样善待学生，如何用爱心打开学生的心灵之窗，从而开启教育的成功之门呢？

     教师出身的中国工程院院士、前上海市市长徐匡迪在《今天我们怎样做教师》一文中，对这个问题曾作过精彩阐述，笔者读后有醍醐灌顶之感，特将其复印，置之案头，谨遵奉行，获益匪浅。今不揣冒昧，照录如下，以为参考答案。

    “首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子、不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

     其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼中，“公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公平，这是孩子信赖教师的基础。

     第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师”。一名好教师会将学生放在平等的地位，信任他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。”

     在笔者的记忆深处，镌刻着身为下乡知青的一个教师的传奇故事：他的一个学生的父亲是大队的支部书记，这位书记却并没有因为老师正教着自己的儿子对老师有所尊重，相反还曾当作儿子的面无端地羞辱过这位教师。在最初的激愤之后，这位老师对书记实施了精心策划的“报复”。那就是更加关心这个学生，不仅耐心教他求知的方法，而且着意教他做人的道理。使这个学生在老师的宽宏和父亲的狭隘的对比中，分清了是非，“站稳了立场”；使这位在山高皇帝远的地方不可一世的书记，因受到孩子的责难而悔悟，最后与老师成为至交。如果不是这样，老师采取你对我不仁，我就对你的儿子不义的对策，事情又将是怎样的结局呢？

     善待学生或曰爱学生，是教师道德的底线。爱可爱的学生只是教师的本能，爱不那么可爱的学生方显出教师的境界。在受到不公正待遇的情况下，依然无条件的爱自己的学生的教师，是教师中的圣人。无条件地热爱我们的学生吧！因为这是我们获得职业成功与人生幸福的秘诀。

     三、善待同仁──开辟一方适宜生存发展的乐土

     教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个合格的教师必备的能力。是同行必有比较，有比较必见高低。在高低差别显现之后如何对待朝夕相处的同事，还涉及一个人的精神境界问题。                                 

     善待同仁可以多些情谊，少些纠纷。人与人相处久了．又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情；采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。我们要意识到，学校追求的是综合的育人效果，要求教师具备合作精神与团队意识。而且只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值；也只有在教师这个团队中，我们才能感觉到工作的快乐。

     在我们的文化传统中吸取营养，坚持把“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“海纳百川，有容乃大”等古训在人际交往中加以运用；坚持把“和而不同，为而不争，群而不党”作为为人处世的准则，我们将会发现，我们不仅具有改造自己心境的能力，而且还具有在一定范围内影响人际生态环境的能力。

     林子大了，什么样的鸟都有，教师群体也是一样。善待同仁，不仅是一种为人处世的态度，而且还是一门学问。有道是“时事洞明皆学问，人情练达即文章”。了解经历各异的同事的人生轨迹、性格特征、处事习惯、学问专长，在同事中寻找良师益友，在同事的经历中吸取经验教训，无论是对自己、对他人、还是对集体，都是一件高价值的事情。

     笔者所在的学校是一所脱胎于完中的初中，由于种种原因，中考成绩总是起伏不定。但是，其中一个循环年级的教师群体，却在历次中考中一再创造出令人惊异的成绩。有人说，是他们的命好，有老天眷顾。作为参与了这个年级所有的策划管理与实际运作的成员和了解其中一切奥秘的旁观者，我们深知，奇迹产生的奥妙之一，就是这个年级的教师集体建立了一种能使教育合力得以充分释放的高度和谐的人际关系。

     引导老师们正确处理自己与同事，个人与集体，竞争与合作的关系，形成具有一定约束力的积极正确的集体舆论与坚定不移的集体意志，始终是这个年级的负责人关注的核心问题。因为理顺了几十个教育生产力的源头的关系，其它的问题就有条件迎刃而解。在一个和衷共济的团队中，没有化解不了的矛盾，没有克服不了的困难。良好成绩的取得，不是苦心极虑的结果，而是自然而然的事情。说老天眷顾也不为错，因为天道酬勤，人道酬善。善待同仁的结果，就是为自己开辟了一方适宜生存发展的乐土，打造了一艘可以穿越职场风雨的航船，选择了一条进退自如、左右逢源的人生之路。

     人到中年，老之将至。不管是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业“选择”了我们，总之，在这条既光荣又苦涩的人生之路上，我们已经走了大半辈子，而且我们中的绝大多数还会在这条路上走到底。既然选择了以教师为终身职业，就应当以教育家自励，在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心，自会收获成功与欢乐。

     快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作的性质更是如此。只要我们尽心尽力，无愧于“老师”这个称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福也会常驻我们心中。