发布者：刘熙荣 所属单位：湛江一中培才学校 发布时间：2017-05-24 浏览数( -) 【举报】
课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段，应紧紧围绕教学目的、任务来进行。课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当。那么在我们初中思想品德课堂上如何提高老师提问的有效性呢。
一、要改变课堂提问的随意性，所提问题要紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值。在备课中还要反复推敲所设计的问题，使课堂提问有明确的目的性。例如，学习“我们都是公民”时，我让学生思考一个问题，在国际交往中时常会有人问“你是哪个国家的人？”这个问题实质上是在问什么。学生对这种贴近生活的问题很感兴趣，在急于弄懂的心理驱动下，就会运用自己已学的知识去思考、去分析。
二、减少无效提问。哪些属于无效提问，如有老师在上课的时候会经常问学生“这个对不对”“是不是”“好不好”等等，这些不需要动脑的问题就属于无效提问。
三、课前好好备课，备教材备学情。提问，是一种教学艺术。教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而是事先精心安排设计好的。课堂提问应尽量做到既科学又经济，努力达到“多一问而嫌多，少一问却不足”的绝妙境界。要想实现这样的理想境界，就应当在备课中深入钻研教材，增强问题的整体性和凝练性。对备课中初拟的零散问题，还要善于发现其内在的联系，对之实行合并、简化，做到以少胜多，以一当十。只有这样，才能避免将重点给问散了，难点给问歪了，特点给问没了。