发布者：蒲智 所属单位：湛江第一中学 发布时间：2017-05-24 浏览数( -) 【举报】
有不少的老师把复习课上成了新授课。教师的主要表现在：按新授课的顺序或形式重复所复习的内容；重复新授课中已教授或传授的知识要点。学生的主要表现为：学生对于教师所提问题比较熟悉，回答清楚、正确；部分学生强化了所学知识，部分学生还是未理解相应的复习内容。
一节40分钟的复习课，一些教师是从头讲到尾，整理的幻灯和知识表格一个又一个；一些教师是从头到尾提问题，也不知哪个问题是本节的重点；一些教师只讲20分钟，重复和全面扫过教材的一些知识要点，然后是做题和讲题时间；还有一些教师让学生看教辅上的知识整理，就开始做题讲题，以题代讲现象非常明显。
现在高考的难度下降了，意味着知识内容的难度也需要下降，以前大纲教材的内容不用学习或不用强调了，有些内容不用拓展了，但是，并不意味着学生只需要记住某些内容即可，记住的知识不是理解，当遇到新的情景时，知识的运用和迁移就无法体现出来，因此，知其所以然更加重要。
一、复习时要做到“知其所以然”
二、不同的知识内容采取不同的处理方法
三、不要被教辅所牵引
大量的习题练习替代教学过程，大量的高考试题或各地的模型试题不加筛选地让学生训练，不仅对于提高学生的学习成绩十分有限，更有可能起到的是一种负面作用，是一种戕害学生有意学习的不良行为！试想一想，这一年的高三复习，到底能给学生提高多少分数呢？或者说，我们高二新授课完成时不进行高三复习，就让学生参加高考，学生的成绩就一定低于高三一年的复习吗？我当面问过很多老师，他们也认可了高三复习的低效性或负效性。