用思维导图来培养地理思维的批判性
发布者：陈安瑞 所属单位：湛江市湖光中学 发布时间：2017-05-25
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地理思维的批判性是指善于冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价事物，不迷信“权威”意见。但在实际教学工作中，往往忽视对这一思维能力的培养。殊不知，在当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维能力的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖而出。在小组合作制作思维导图的过程中，小组成员因思维导图的布局、颜色的配置、关键词的使用、知识的理解以及知识之间的联系等问题都会产生热烈的讨论。如绘制“世界气候”的思维导图，赤道附近常年受赤道低压带的控制，形成终年高温多雨的热带雨林气候。东非高原位于赤道附近，为什么不是热带雨林气候而是热带草原气候？为什么温带季风气候只分布在北半球？如对影响工业布局因素“社会协作条件”的分析中，现代工业考虑专业协作需要，应尽可能地把专业部门和企业配置在一起，形成集聚效应。但又要考虑作为工业中心的大城市，在工业达到一定的密度和规模后，会出现“饱和状态”，出现争地、争水、争动力、加剧污染等问题，一些工业又不得不向外扩散。因此，同一条经济原理、布局原则，对不同企业、不同地区、不同国家、不同经济技术条件及不同时期是有不同应用要求的。通过对这些问题的讨论，使学生能够辩证地看问题、批判性地接受知识、应用原理，从而增强识别力，提高判断的准确性。由此，可以培养学生地理批判性思维的能力。实践证明，学生交流讨论越充分，构图效果越好。
