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学业不良学生的教育,是教育实践中的一个突出问题。随着社会的不断发展,教育对培养人的要求的提高,大面积提高教育教学质量,缩小学业不良的比例,使每个学生在受教育期间得到最佳的发展,已成为当今社会的教育追求。而且,科学地对学业不良学生进行学习心理诊断,对其学习方面的障碍进行教育干预,是学业不良心理学研究的最终目的。研究发现,学业不良儿童的元认知能力(以认知监控能力为核心)明显低于学业优秀儿童、学业一般儿童,是造成其学业不良的重要原因。其中,元认知学习策略水平的高低是影响学习成绩的重要因素之一。 本研究对国外《元认知意识量表》进行了信效度检验,并用该量表施测,得到高一学业不良学生的元认知策略状况。针对学生的认知发展状况与策略水平,自编《元认知策略补救训练集》,对学生进行了系列的补救训练。研究者运用交叉滞后相关设计,探讨了高一学业不良学生的元认知策略水平与学习成绩的关系。 研究结果如下: (1)《元认知意识量表》具有良好的信度、效度,符合本研究的目的; (2)元认知策略水平对学习成绩具有一定的预测作用,元认知策略水平是影响学习成绩的一个重要因素; (3)高一学业优秀与学业不良学生的元认知策略水平,存在显著差异; (4)元认知策略的补救训练,有利于提高学业不良学生的学习成绩。