发布者：张春红 发布时间：2017-11-10 浏览数( 0) 【精华】 【举报】
重申作业要求
作业标题 ：读写结合教学的实践与反思
作业周期 : 2017-10-31 — 2017-11-18
作业要求 ：
标题：读写结合教学的实践与反思
要求：结合自身读写教学实践，谈谈你的做法与体会。500字以上。要求原创，不得抄袭。
不合格作业情况小结
1.直接复制网上内容，一次不过关还卷土重来。
如某作业我给的评语：https://www.ruiwen.com/news/10843.htm与此网页内容雷同。请按作业要求，原创写作。谢谢。
2.复制网上内容后改动一二字，希望侥幸过关。
如某作业我给的评语：希望能多一些自己的思考和判断。网上作者原文举《窦娥冤》为例，您改成了《城南旧事》，可惜“戏剧”二字没改。
3.答非所问，管它过不过关。
如以下作业：通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和认识。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”……
同为语文教师，恳请大家在作业前认真阅读“要求”，“要求”总共36个字，不会浪费您太多时间，还可以避免不看要求而走弯路浪费不必要的精力和时间。要求也不高，原创，500字以上即可。亲，500字以上，初中生是600字以上，高中生是800字以上啊。只要是您自己写的，问什么答什么，都能过关，写具体点还随时可获优。
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提交者:学员陈秋幻 所属单位:遂溪县草潭镇下六初级中学 提交时间: 2017-11-05 14:08:00 浏览数( 13) 【推荐】【举报】
在读写教学中实践中，我主要从以下几方面着手，对学生进行读写结合的训练的。
一、围绕单元主题进行写作训练，在课堂教学中，我总是紧扣单元主题展开，在教学中加强写作方法的指导，以读为本，以语言训练为主线，将训练点、训练手段落实到每个单元，每篇教材，每一节课时中。每个单元，我都会围绕单元主题安排学生进行练笔，写一篇相应的习作。
二、语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，文质兼美，无不匠心独具，是学生习作的典范，因此我在语文教学中抓住那些描写细致、精彩的语句，引导学生，体味作者遣语句，提高学生对语言文字的敏感性。
三、一篇好的文章常常在读后会给人一种回味无穷的感觉，引起读者的无限遐想。在我们的语文教材中有许多文章在结尾外似乎话还未完，还应该有下句，但作者到却戛然而止，给学生留下了广阔的想象空间。在教学中，我把文章的结尾作为发展学生想象力练习写作的切入点，让学生续编没有说完的话或故事。这样，既体现了新课标中倡导的个性化阅读，又提高了习作水平，实现了读写结合。
四、围绕主题写读后感，可以帮助学生加深对文章思想内容的理解，提高学生阅读和作文能力，还可以帮助学生积累材料，提高学生认识。
五、在阅读教学中，我感觉有许多空白点是作者言犹未尽。于是，我就抓住这些空白点进行读写结合的训练，发挥学生的想象，取得较好的教学效果。
总的来说，语文教学中的读与写是相辅相成的，读是写的基础，写是读的结晶。在实际的教学中，以读诱写，认读促写，是我一贯以来的做法。在指导学生的写作实践中，我有一个很深的体会，素材搜集一直是学生习作中的软肋，“无米下炊”是作文难的主要原因之一。如何借助教材的编排帮助学生体验写作的全过程？尤其是经历找“米”的过程和挑“米”的过程，这对于学生而言，是更重要的指导。正所谓：比怎么写更重要的是写什么。因此，根据文本的类型指导学生进行有效阅读，并从中吸取精华，积攒素材，是我们阅读写作教学的重头戏。
提交者:学员庞秀文 所属单位:遂溪县草潭镇草潭初级中学 提交时间: 2017-11-01 23:01:33 浏览数( 21) 【推荐】【举报】
在语文课堂教学中，读写结合的教学应该是语文教师最平实最常规的一种教学方法，也是提高学生阅读能力的一种有效手法。所以，在平时的教学中，我常常会运用到这种教学方法。
例如，在教学李森祥的《台阶》这一课时，我就通过设计读写结合的方式来进行教学。在导入文章内容后，要求学生速读课文，并在文章中找出有关“父亲”的描写内容，其中包括神态描写、动作描写、外貌描写等句子，并理解这些描写的作用。然后，要求学生重点找出课文中的细节描写，如：（1）父亲的"坐姿”，（2）父亲的头发，（3）父亲的笑，（4）父亲的草鞋，（5）父亲的脚，（6）父亲敲烟枪的动作，（7）扁担的“叫声”，（8）“青石板”的描写，等等，并让学生明确细节描写的作用。学生在阅读理解了这些问题后，我再作总结说明：在塑造人物时，抓住人物的某个方面反复进行细节描写，使人物形象更鲜明，主题更深刻。
阅读课文后，我就要求学生学以致用，进行练笔。首先，让学生进行描写练习，要求：写出自己眼中的父亲，截取生活中一个典型事例片段，运用细节描写，写出父亲的形象。然后，进行小组展示交流后，再明确下一个写作练习，作文题目：我眼中的父亲，要求：多角度选材，但要有一个明确、新颖、深刻的中心，叙事要做到详略得当。之后，学生都说写这作文很有把握。这样，教学《台阶》这课，就是在读写结合的过程中，顺利的完成了教学任务。
我觉得，教学中能够运用读写结合，是一种非常可取的教学方法。因为，一般来说，阅读是吸收，写作是表达，从阅读中获取写作资源和写作技巧，阅读是写作的基础。这样，通过读写结合的教学，不仅能够有效的提升写作能力，还能够有效的指引阅读教学目标，提升阅读教学的效果。