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我是去年11月份开始接触班主任工作，接手的班级是初一4班，在我之前，初一4班曾经有两位班主任，由于种种原因，我成为了第三任班主任。在接手初一4班之前，我曾经听说初一4班的一些特别的学生，其中有一位学生叫黄小夏（因为考虑到学生的隐私，为化名），今年18岁，在班级影响力较大。当时，我们班的语文老师跟我说，如果你搞定这个学生，还有其他的两三个，那你们班就太平了。

我当时听了，说实话，我自己心里没有底，不知道他是怎样的人。

第一次跟他交锋是在接手班级的第二周。我在真正知道要当初一4班班主任后，我经常午读，上课期间，就拿着花名册熟悉学生，还时不时做一下笔记，刚开始学生看到有人整天跟着他们，又是观察，又是做笔记，不知这个老师葫芦里卖什么药，似乎有点害怕，所以那些小动作就有所收敛，黄小夏同学也是一样。到了真正自我介绍的时候，学生恍然大悟，因为不知道老师掌握了什么信息，刚开始，我对他们的一些要求，比如自习课不能大声喧哗，如有违反，就要班会课上唱歌，理由是既然需要机会说话，那就专门给个机会唱。

一个星期，自习课有五六节，那些初一的学生，自制力还是比较欠缺，难免有忍不住的时候，所以在第一个星期里，出现在班长记录本的那些经常说话的名单，就有黄小夏同学，还有其他几个学生。看到班长的记录本时，我就非常生气，因为基本上每节自习课都黄小夏同学的名字，我当时就在想，这些人，既然这么喜欢说，那就班会上让他们说个够吧 ，就按原来的所说的，唱歌代替说话。

第二周的班会，在总结班级情况后，对于那几个说话的学生，我把他们其中的两个请上了讲台，当时他们的表现是非常的后悔，想不到老师真的是说到做到，也当着全班的面唱了歌，轮到黄小夏的时候，我叫到他的名字时，他一动也不动，一直低着头，任我怎么叫他，还是不动，我的语气也是一次比一次严厉，声音一次比一次大，可是他还是无动于衷。出现这样的结果，太超出我的意外了。当时，我也不知道怎么办，然后就说了一句：“你现在不唱，那等下留下来唱完了再回去。”也是因为黄小夏的举动，其他的同学也开始效仿了起来，那些说话的学生也不肯上去唱歌了。对于他们，我也不知道该怎么办，只是感觉火气越来越大，自己完全没有形象地在那里几乎是咆哮。

下课后，那些应该留下来的学生，没有留下来，也是那一次，我第一次感觉到了班主任工作的棘手，原来现在的学生，真的跟我们读书的时候很不一样了，学生对老师，也不再是毕恭毕敬，他们有自己的脾气，你对他们硬，他们会比你更硬，而我，也是属于那种，你强硬，我要比你更强硬。在第一次的交锋中，我输了，输得不知道台阶在哪里，没有台阶可下。

经历这次后，我自己反复回想那个画面，在寻找方法，后来我终于明白了。我为什么会输，因为我心太急了，还没完全了解学生，就轻易地想着用最简单的方法搞定学生，让学生服管。

因此我开始了我和黄小夏的第二回合的准备。孙子兵法有曰：知己知彼，百战不殆。第二回合准备的重点是了解黄小夏，他看上去不太容易接近，脾气又倔，不吃硬的，看来要采取温柔攻略。我也不急着找黄小夏算那笔说话的帐，就是暗暗地观察他。

经过几个星期的观察，我发现黄小夏上课偶尔迟到，偶尔会早退，坐在班级的最后一排，经常时不时冒出一句话顶撞老师，引周围同学发笑，让老师较为难堪，基本不完成老师布置的作业。课余时间，基本不跟女生说话，身边总是一些比他小个的，比较听他的话的那些小男生，偶尔跟初二的学生有来往。

 正在我苦于找不到接近他的理由对他实施温柔攻略的时候，在一次班级大扫除时，需要人去擦风扇，旁边就有女生说：“让黄小夏来擦吧，他小学时候最擅长擦风扇了，每次都是他擦，擦得特别干净。”因为那次卫生是第一，二小组负责，而黄小夏当时是第三小组的成员，班级大扫除时，他正好不在教室周围，所以本来不抱希望让他擦风扇的，所以我就对那个女生说：“那你去叫一下黄小夏吧。”结果又出乎我的意料之外，黄小夏，一句话也不说，马上赶回来，开始擦起了风扇，看到他擦风扇那个认真和仔细的样子，说实话，很感动。

所以那次大扫除结束后，当着全班人的面，我特地表扬了他，不过当时的他，对于我的表扬似乎并不在意。

第二天的午读时间，我单独找他谈话，私下表扬他，赞扬他工作很认真，细心对班级的事情很热心，但是我没想到的是他一直一声不吭，随便你怎么跟他说，他也不点头，也不摇头。仍然是一副不关己事的样子，无奈，午读时间结束，我只好让他回教室。

第二回合的温柔攻略也宣告失败。但是倔强的我，还是不相信，难道真的有不喜欢老师关注，不喜欢老师表扬的学生吗？然后开始用放大镜的眼光去寻找黄小夏的优点，比如在同学间有威信，男生信赖他（其实是一些小男生想借助他的高大去欺负一些比较内向的同学），比如今天按时上学，比如今天规范佩戴校徽，做操比其他的同学还规范等等，每次发现他的优点，都第一时间表扬他，每次午读的时候，都单独找他出来谈，表扬他。但是让我沮丧的是，对于我的表扬，他还是无动于衷。

这也宣告了我的第三回合的温柔攻略还是流产。

上学期末的时候，说实话，我感觉自己当着这个班主任一点成就感都没有，因为一个黄小夏，我几乎花三个月的时间，还是没有走进他的心理，他在班级的那种顶撞老师，不交作业，故意大声喧哗的影响还是引起很多老师的不满，还有班级一些成绩比较好的学生的不满。

新学期开始后，我开始学习其他班主任的做法，凡是上学期表现不理想的学生，借口上学期德育考核不合格，科任老师评价不合格，作业粗心，延迟注册时间。无疑黄小夏同学在延迟注册的学生名单之内，这次我的做法是联合级长一起跟他说了上学期表现不理想的严重性，级长也专门给他做了思想工作，为他找优点，肯定他，如果他想继续上学，那就要先在级长那里写好保证书，再留校观察一个星期，做到按时上学，认真完成作业，不违反课堂纪律，才能考虑给他机会继续上学。但是事实再一次告诉我，压力，威胁对黄小夏再次失效。我的第4回合又失败了。没有收到预测中的效果。

相反的，在见级长前，他迟到可能只是两三分钟，但是写下保证书后，竟然第二天就迟到30分钟。当时迟到的人也有几个，对于其他人，我表情严肃，黄小夏都看到，只剩下他的时候，我没有责怪半句，我看了他一会，非常平静地说：“进去吧。”看他的表情，他有点讶异，但是还是一声不吭，进去了。开学的第一个星期，也就是黄小夏处于观察期的那个星期，他每天早上都迟到，刚开始是半个小时，慢慢的迟到的时间越来越短，每次，我都很平静的说：“今天比昨天早咯。”第二个星期的时候，他早上也不迟到了，有一天早上，我看到平时一直都穿着很色外套，黑色T恤的他，突然穿了一件灰色的T恤，整个人不太一样，那天中午午读，我单独找了他，就说了一句：“黄小夏，原来你穿灰色T恤很精神，很好看，还有，这件牛仔裤也很合身。是你自己买的吗？”他似乎有点不好意思，但是让我高兴的是，他终于说话了。虽然还是低着头，但毕竟说话了，他说：“不是他买的，是妈妈买的。”这也算是有进步吧。后来我接着问了一句：“你是不是很讨厌我啊？”他还是不出声，我开始揣测：“那是不喜欢老师找你谈话？”他点了点头。我说：“为什么不喜欢呢？老师又没批评你。”后来我才知道，原来在他的心目中，老师找谈话，别人都认为是自己做错事了，所以不喜欢老师找谈话。终于解开他沉默的谜。经过这次后，我决定趁机加快收服黄小夏的心的进度。

一次放学，在办公室的楼梯口遇到他，我见只有他一个人，于是就招手示意他进办公室，当时办公室只有我和他两个人，所以我让他坐在我的旁边，很认真跟他说：“黄小夏，不用紧张，放学了。老师想跟你聊一会，你看我们现在都是坐着，所以老师是把你当大人的，我们都是平等的，就好像朋友一样聊聊天，可以吗？”他点了点头。我趁机说：“如果让你给老师打分，你会打多少分呢？”他低着头说：“20分吧。”又是一次讶异，我假装非常失望地说：“老师对你这么好，你才给老师打20分啊？100分才20分。你看，你迟到，老师都没有批评过你，你劳动积极，责任心强，老师还经常在班级上表扬你，甚至还特地委派你当班级的劳动委员，你上次班级值周负责校园卫生，你非常尽职，老师都经常在全班面前表扬你，老师这么关心你，你竟然只是给老师打20分。我太失望了。”他突然不好意思地说：“我以为你问我，给自己打分的。”我故意说：“那你重新给我打分。”他不好意思地说：“100分。”我假装重重拍他肩膀笑着对他说：“你就骗我开心吧？怎么可能有100分，好了，我不相信你重新打分了。玩笑归玩笑，不过，我觉得我对小夏你真的是比其他同学都要好的，问你咯，你到现在为止，有没有特别喜欢 的老师啊？”他毫不犹豫地说：“有。”然后他说出了他六年级时候比较尊敬的一位女老师，那位老师关心他，还教他写字，如果他做错事，那位老师会指出来，不会责骂他。

经过那次聊天后，我每次上历史课，都会多往他那里看，如果他走神了，我就故意站在他的旁边重复知识点，知道他做好笔记，才继续讲，这样几次后，他也发现我经常关注他。往后还有班干部，科任老师反映他表现差，我都会找机会单独跟他说，是不是老师太严厉了，给他台阶下，然后再仔细跟他分析他的不是，最后总会认真地跟他说，老师是把你当大人，把你当做是朋友，才会这么坦诚地跟你说你的不是，希望你会不断进步，才会这么关心你，你能够接受吗？每次他都会点头。但是有时候，学生的一些坏习惯，已经长期形成了，要改，还是需要一定的时间。不过仔细观察，我还是发现，他比以前更愿意听我讲话，对我，也没有那么排斥。

一次，上体育课的时候，自由活动时间，他跑到了教室里，那天他带了手机，就在教师玩起了手机，有学生偷偷跑过来告诉我。当时，我很生气，手机问题强调很多次，我那么关注他，他还公然在那里玩手机，不过出于保护告密的学生，我一直等到了放学前10分钟，我才找他到办公室。我认真问他：“觉得老师对你怎么样？”他笑了笑，点点头。我说：“那能不能答应老师一件事？”他想了一会，点点头。我说：“那把手机叫给老师吧。”他又选择沉默。我接着说：“我刚才课间的时候经过教室，看到你拿着手机，但是我没有进去没收，知道为什么吗？”还是沉默。我继续说：“我完全可以那时候进去没收（其实我没有真正看到他玩手机，只是出于保护告密的学生，其实即使我进去没收，也不可能从他手中没收到手机），但是我没有这么做，因为我把你当做朋友，我如果当场没收你的手机，第一，黄小夏，你很没面子，第二，我没收到了手机，但是我跟小夏的交情就没有了。因为我重视我和你的这份交情，所以我没有这么做。但是学校的规定就是绝对不能带手机回校，而且老师知道你带手机回校，没有没收，其他同学知道了。就会说老师偏心，学校领导知道了，会严厉批评我的。怎么办呢？”他还是沉默。我又说：“我当着全班的面不没收你的手机，给你面子，那你能不能也给老师一次面子呢？”他还是沉默。我就一直看着他，渐渐我发现他眼睛有点红，然后我马上轻轻拍他肩膀说：“是不是不舍得手机啊？”他点点头。我趁机说：“这样好不好？别人的手机，要是没收了，学校规定是不能还回去的。你的手机到了期末，我就还给你。”他还是沉默，不过看得出他有点心动，我把手伸向他的时候，他有点想把手机交给我。我一直等，他终于交给了我。不过手机交给我的那一刻，他的眼泪也就掉下来了，我不敢相信，之前那么倔强的他，会真的就这样交出手机，我想象的结果是，他一直不肯交手机，我们就一直僵持着。想不到他交出手机后，个头比我还高的他居然掉了出来。虽然他交出手机，但是我知道他心有不甘，也担心他冲动之下，第二天又故意在班级捣乱，逼我还他手机，如果真是那样的话，我也没辙。于是，我继续问他：“是不是现在特别恨老师啊？”他沉默。我继续说：“这样吧。如果你真想要回手机，那你回家，让你爸爸明天过来，跟我说以后你绝对不会在教室玩手机，或者你报名参加毽球比赛，为班级争光，四个星期后，我就还手机给你。”他居然哭着说：“我不会踢毽球。”“那就让你爸爸过来，我就还你。”“不要。”我继续说：“那这样吧，因为我跟你有交情，所以我珍惜我们的交情，三个星期后，我还你手机，但是这三个星期，你要当好劳动委员，行不行？”他点点头，情绪似乎没有那么激动，我趁机问：“那现在能不能理解老师收了你的手机啊？”“有一点。”听到他这么说，我才舒缓了一口气，就让他回家了。

第二天，我还是不放心，去教室观察他，私下找他，故意说：“小夏，还想不想你的手机啊？”他沉默，我说：“那老师现在还给你算了。”他还是没说话，我怕他说想，就马上说：“不过你要考虑清楚，如果老师还你手机的话，那老师作为老师的原则就丢了。其他的同学说老师偏心，学校领导批评我工作不到位，那老师以后再其他人眼里就没有威信和地位了，你希望老师这样吗？”他摇了摇头，“那我就三个星期后再还你了咯。”他点了点头，我马上开心地说：“谢谢你，小夏，让老师坚持了原则。”就这样，手机事件就解决了。

当然小夏的转变没有到此结束，虽然我上课时，他认真做笔记了，作业也按时交了，但是，其他的科任偶尔还是反映不是很好，一次偶然的交流，我问小夏：“你上我的课的时候，很认真啊，也没有说话影响我上课，为什么上语文课会迟到，还影响语文老师上课呢？”他低着头不好意思地说：“因为你对我好！”因为你对我好，这句话终于从他的口中说出来了。因为他的这句话，我高兴了一整天，当班主任工作以后，他就是我工作的主要的目标，现在终于看到了一点点的成效，忽然之间，从来没有过的那种成就感一下就来了。当然他只觉得我对他好，是远远不够的，我很认真地跟他说：“老师很高兴听到你说老师对你好，老师是觉得你值得老师对你好，但是你要记住，你是老师的学生，不管在谁的面前，你都是老师教的学生，如果你对其他老师没礼貌，别人就会说老师没有教会你礼貌，所以你如果觉得老师对你好，你就要好好表现给其他老师看，你表现好了，就是给老师面子。”听了之后，他就不好意思地笑了。最后他也主动向语文老师认了错，这样的结果，我很欣慰。

当然小夏身上还有很多不好的习惯，在往后的日子，他还是偶尔偶尔会添一些乱子，但是我知道，他相比我刚接手的时候，他在进步。从他的身上，我对班主任工作也有了一些切身更深的体会：

第一，深入了解学生很重要。初一的学生，正处于成长的关键时期，认识不够成熟，性格非常叛逆，脾气非常倔强，自我保护意识很强，如果没有真正了解他们，不要轻易当着全班的面跟他进行交锋，严厉批评他，以防万一他不接受，做出你想象不到的过激的行为，不能恰当处理好，影响了教师在大多数学生心目中的形象和威信。给学生一个台阶，其实也是给自己一个台阶。

第二，平和的心态很重要。刚当班主任之初，由于对学生的要求较高，所以总会觉得学生做得不够好，动不动就大声责骂，生气，刚开始，生气，也许有一定的效果，但是大多数时候也是学生表面顺从，但是心里不服气。到了后来，生气也没有效果了。那要学生顺从，那就要生更大的气，生气之后或许下课后，学生会完全忘记老师强调的事情，但是生气之后的自己却久久不能平复心情，曾经试过刚当班主任的时候，经常因为白天生气，晚上失眠，更可怜的是学生开始跟你对立起来。平时放学或者见面，都低着头走过，连招呼也没打。所以有些事情，是你急也急不来的，生气，是用别人的错误来惩罚自己，伤的是自己，再说，有些事情也不是短时间能解决的的。这个学期，庆幸的是一直都能保持着较平和的心态，正是有了平和的心态，所以在处理像黄小夏这样的手机问题时才能心平气和，顺利解决，随便对学生生气，会让学生误以为你很讨厌他，他也就对你很反感，他反感你的话，你的工作就不容易开展。因为有了比较平和的心态，所以这个学期，我感觉每天睡觉很踏实，因为不担心学生会故意和我搞对立，我很喜欢陈校长说的一句话：“让我们的老师幸福地工作。”我想当老师能够幸福地工作，很大程度都源于老师能够保持一颗平和的心态吧。

第三，引导学生是一个长期，曲折和反复的过程。著名的教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”有些人会用这句话来批评班主任的工作不到位，但是我想说的是，这位教育家说出这句话的背景是，他教育一个学生，教育了长达十年，看到学生终于有进步后，才发出的感慨。试问我们的班主任有这么长的时间针对一个学生进行教育吗？我们有的时间只是一年，或者三年，在这一年里，或者三年里，如果比较幸运的话，有些调皮的学生会很快感化，不幸运的话，也许一些人十年也不会被感化。学生每周在校五天，受到了全面的、科学的品德行为教育，如果在家没有人约束，这五天的教育也难敌两天家庭、社会的消极环境及其负面影响。所以作为班主任，我认为没有人不希望自己的班级会好，自己调教的学生被别人批评，但是引导学生是曲折，反复的过程，一个老师，只要尽力去做好自己该做的事情，能够做到问心无愧就可以。

第四，引导学生，任何时候，都要站在学生的角度分析问题。这样他们的心理就能更快地接受你的教导。对于像小夏这样的学生，我经常会说，你给老师面子，老师就会给你面子。同样的话，我也想对自己说，给学生面子，学生才会给自己面子，不管学生还是老师，都是需要彼此尊重。

在教书育人在实践中，我一次一次地体会到教师在任重道远，十年树木，百年树人，但是，我也不曾后悔自己在选择，学生在每一次微笑，醒悟，都是我们在最大收获。