发布者：吴勤 发布时间：2017-05-24 浏览数( 0) 【举报】
通过班内分层合作学习小组的实践，我个人认为从以下几方面评价能更好促进班内分层合作学习：
1、 合作学习小组组内组员间的评价。既有对个人学习、行为的评价又有合作意识和合作表现的评价。这样可以使组内每个成员，不断提高对自己的要求，使每个人都向往通过团结协作，进步提高。在这个小范围的竞争环境中锻炼自我、提升自我。促进小组的合作学习。
2、 合作学习小组与小组间的评价。作为班级这个整体，仅有小组内的评价是远远不够的，提供的动力也是不足的。要努力营造组与组之间良性竞争的氛围。这样小组的合作学习才能更好的发挥作用，为了自己小组的利益，组内合作才能更好的执行。
3、 合作学习小组组员自我评价不可忽视。我们教师充分引导小组组内组员自我评价，然后到组间的相互评价，组员自我评价蔚然成风，而且不做作，有实效。有许多地方比我们老师评价取得的效果还要好。使每个小组的组员都紧紧地抱成团，心往一处想，劲往一处使，很好地促进班内分层合作学习。
4、 班级整体的评价。这项工作一般由教师来完成。评价以每个组作为一个单位。评价时说出优点，点出不足，提出期望。主要目的是促进组与组之间的竞争，为小组之间的合作学习提供不竭的动力。
小组合作班级管理模式的成效：
1、在小组合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。
在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理能力。
小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
5、小组合作学习所带来的好处
一个学期的探索和实践明显地体会到，小组合作学习的确在现在教学中起着很重要的作用，有很显著的成果。
小组合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或小组合作班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础在班内分层合作学习小组的实践中，的确有遇到不少困难，但只要我们教师以先进理念为指导，积极钻研现代管理理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善， 困难都是可以克服，问题都还是能够很好的解决的。