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“人非圣贤，孰能无错，知错能该，善莫大焉”。只要是人就有犯错的时候，人正是在不断的出错、纠错、改错的循环往复的过程中得以成长的，我们老师是这样，我们的学生也是这样。那么，面对学生的犯错我们老师到底应该怎么做呢？下面谈谈我的一些看法。

高三（4）班的陈坚，从接触他开始就是一个特别爱顶嘴的男孩子，行为习惯差得可说是我的学生中屈指可数的了。一次、两次、三次‥‥‥我不知多少次地引导他要改变自己的爱顶嘴和死不认错的坏习惯，可收效甚微。有一天我检查课堂纪律，明明看到坐在第一排门边的他闭着眼，因老师上课我不好直接做什么，就在老师在黑板上板书时轻轻地给他一个，目的是让他醒过来，他睁开眼着着我，居然大声地吼“你打什么嘛打”，本来不想惊动上课老师与同学的，结果被他一吼，全部受到了影响，同学很气愤地吼他“不准说话”，他还越起劲，我不得不经科任老师同意，让他出了教室。出了教室后，他就是不承认自己错了，认为自己没闭过眼睛。我不与他辩，扔了几句话给他：“作为班主任我没能力教育好你，请离开我班另谋高就（他最初是艺术部的，被班主任撵到了机械部的，在最后我们班组班时才进入了我班的），如敢没经我同意进入我班，被同学打了我概不负责！要么请家长领回家反省！ ”然后我就走了。本来盛气凌人的他见我根本不与他辩，且知道如我不同意他进了教室是会被班长撵出来的。于是他开始软了，对我说：“其实我真的没闭眼睛，只怪我的眼睛太小了，你以为我闭着眼睛。”（他的特点就是你正抓着他犯了错他也要强辩）我不理他，直接往办公室走，他也跟着我往办公室走，我撵他不准跟着我，他仍然跟着。到了办公室他又被办公室的老师洗了一番脑，劝他“庞老师那么恶的，你何必硬要在他班上，要是我就有志气地转个班，再也不见她了。”“庞老师不要我还有谁会要我，你们明知道没人会要我的！”看着他的可怜样，我心里早就软了，开始的生气也烟消云散了。不过我意识到我马上表示出我的原谅还早了点，所以我还是有意黑着脸不理他，这时他看到办公室有点垃圾就主动打扫起来，完了见我还是不说话，他又主动向办公室的老师要了纸笔写反思书（这是我要求做错了事要写的）。等他反思书写完了，我觉得也应该差不多了，才开口教育他，再次引导他面对自己的错应该怎么做，引导他自己说出他那种态度到了社会会怎么样，且警告他如再敢顶撞我，我绝对不会再给他机会了。在那次后居然没再听说周玉朋顶过嘴了，并非说他没错过，而是他错了后改变了方式，那就是认错，且要认到你答应了原谅他为止。

当然并非对所有的学生犯了错都能用这种方法的，你得了解学生的个性，同时要让学生理解知道你的做法是为他好，是在爱他而非针对他。比如说陈坚，我已经是一次次地教育引导他，因他是单亲家庭，在平常的生活中对他的关心也是较多的，经长期的了解也知道他是那种想呆在学校学技术的人。所以我能拿准不会有老师要他（虽我希望有老师能接手他），他也不愿意离开我们班，他也不会因此而去耍或真的离开学校。

“庞老师，我们对李勤不服，感觉他总是在有意压我们而显示他自己，他心也不平”，在上期半期左右我已经不止一次地收到这样的信息，指向是我们老师都很喜欢的一个优秀的学生李勤。我先对所有的事情进行了了解，当然有同学自己的问题，但李勤确实也存在着心胸方面的问题。最后找李勤谈话了，但不是直接进入主题，甚至根本就没把主题明确地摆出来，而是从谈他的家庭开始，聊到他的工作一直到他对我的支持，对班级的付出。到了最后抛给他一个我觉得疑惑的问题，那就是他为班级做了很多，老师们也感觉到了他的优秀，但最近我的心却因他而沉重，因我感觉同学对他并不认同，请他思考两天且主动找同学谈谈后告诉我原因，我一定会有针对性地帮他得到同学的认同。同时我又找了班长及副班主任谈，教他们怎么样主动与李勤以聊天的方式指出他的问题而不让他觉得特别难受（因他是组合家庭的孩子，感觉到了他的一些平常孩子没有的心理）。第二天，我到校李勤就主动地来找我了，他告诉我他已经知道了自己的问题，且已经利用晚自习主动地与全班同学进行了交流，他也已经主动地给他伤害了的同学赔礼道歉了。这时我才适时地引导他“一花独放不是春，百花齐放春满园”，引导他怎样面对竞争，引导他明白真正的男子汉应该是心怀坦荡、虚怀若谷的。

优秀的学生并非什么都优秀，对优秀学生的问题及时发现且引导改正，这样才会使他变得更加优秀。而往往我们老师容易忽略优秀学生的问题，从而助长他们自以为是的傲气，这对优秀学生是很不公平的。当然优秀学生往往在喜欢的老师为他们指出问题时易主动地思考而改正，所以一般情况下没必要在很严肃的气氛中指出，当然如是他们已经有了自傲的心态，狠狠地打击一下让其清醒也是应该的。

“李熳找人打架了”。这是我很难相信的事，虽然说我知道她冲动、自傲，可我一直对她们的教育引导是女孩子就得有女孩子的样，虽然在今天的社会泼辣一点是可以的，我甚至鼓动她们要泼辣一点，但我更主要的灌输的是必须得有中华民族女性传统的美德。她居然打架了，还找了人打架！我很生气，打通电话训她，可她却头头是道地认为别人是该挨打，甚至觉得自己打他是在帮他。我不想在电话里与她多说，让她好好地想想自己的错，等我到了学校再谈。我到校后了解了事情的真相，与她谈了很久，她承认自己有错，可就是认为对方的错更大，而实际上就我多方了解的真相应该是作为班长的她错误更大，且事情也是她引起的。最后她是口服了，但我知道她心没服，所以我决定转个弯，请王主任帮教育一下，让她真正地认识到自己的错，打消她的傲气。王主任与她谈了话，她给我发了短信承认了自己的错，我没回她，因我决定冷她，让她不要以为自己真的有多了不起，同时把班长的职也给她撤了。完全把她当透明人，冷了她两三天，到周六我上课时，我感觉到了她的很大的失落，在我提问她没举手的情况下我抽了她回答，她很诧异地站起来，第一句话就是“庞老师，你还要抽我回答问题？”我平静地反问她：“我为什么不能抽你回答问题？”她说：“我以为我已经彻底伤了你的心，你再也不会理我了！”“那你要记得，我是你的老师，不管你做了什么，我都是你的老师，有老师不原谅学生的吗？”她高兴地回答了问题，但再也没以往的那种逼人的傲气了。

“庞老师，我们班有人发疯了！”正在运动场上的我接到了一个同学的电话，我以为他们又在夸大其词，所以很平静地问到：“谁发疯了？”“朱虹，他把我们班运动会的班牌都砸了！”我是知道朱虹爱冲动的性格的，也知道他在初中是个很调皮且爱打架的，可到这里后他想彻底地改变自己，从头做起。所以他是从做班级的安全委员、生活委员，一步步地被我提为了班长，。他是单亲家庭，所以我给他的爱应该是更多，而他对我在感情上也是特别的深，假期家访主动地提出来陪着我，经常在我累了时为我捶背与肩，主动地担起了班上的大梁。可开始还好好的，他哪根筋又犯了呢？当我找去教室方向时看到王主任正在教育他，我没进去，而是走开了，一直到他进教室后才走进教室，他正在修理被他弄变形的班级的挂牌，我没喊他，默默地看他修，等他修好后，说了一句：“朱虹，我真的想不到你会砸我的牌子！”说完后我转身就走了。我到了办公室十来分钟后他到了办公室，开始为我捶肩，我把手给他推开，告诉他我的心已经被他撕碎了，请他别用假意的行动来敷衍我。他很诚挚地说了自己的错，告诉我他已经知道了怎么样弥补自己的错，怎么样向同学交待了。这时我毫不客气地把他在这期来我认为存在的所有问题一股脑儿地给他抬了出来（平时我都是淡淡地给他提出）且不准他申辩，最后严肃地告诉他如他再不彻底地改，那他将走上了一条不归路。他再一次表示了自己的歉意与改正的决心。

在我们的学生中，冲动、自傲的不少，而往往这些学生中有不少是很能干的，因此在有的班出现了班主任要受控于自己班上能干的学生的现象。我的原则是我用你，你就得忠于我，我当然也能控制你，否则再能干我也宁愿不用；还有，你只要是我班上的学生就必须得服从我的管理，这也是学生一进校我就对他们灌输的一个理念。当然对冲动能干的学生，我认为你得与他们交心，要让他们心里真正的服你，真心地愿意与你合作，而我们班主任要特别注意利用他们的优势进行管理，但不能让他们过于地自傲，得灌输给他们到了社会再能干你也得注意自己下属或晚辈的身份，必须尊重上司、老辈及长辈，否则你将一无所成。而在他们出了问题时得根据不同的情形采取不同的方法。

学生发生点小小的摩擦甚至出现打架，对我们男生班来说都是正常的，关键在我们班主任怎么处理与引导。如在十月份刚来时，我班卢强在下课时开玩笑偷偷地弄了周利剑一下，结果周以为是同桌的陈琦弄的，就随口讲了一句带妈的话，而陈琦回骂了一句，周利剑就给了陈琦一拳头，因平时陈琦是较内向的，于是紧挨着的陈琦同室且同为井研的两个同学都来帮陈琦忙，可上课了，他们散了，但一下课周利剑（苏稽人）居然就去把自己的同学喊来准备打架，结果没打起来就被发现了。恰好三四节是我的法律课，我什么也没说，而是同时请上了当事的四个人为大家讲一个刚刚发生在班上的大家都知道的事，以此为法律案例，先让他们从法律的角度分析自己的侵权行为，再以学校的培养目标中的“解决问题的能力”让大家帮助他们分析这件事有哪些解决方法，而我适时地给引入法律知识，在整个活跃的气氛中，他们自己主动地在台上握了手，全班都感觉自己的收获很大。

总之，我认为多关心学生，培养与学生的良好的感情是解决学生问题的基础，因学生做事是很感情用事的；做好家校沟通及与学生多种方式的交流，深入了解学生是较好地解决学生问题的必要条件。不同的学生，不同的问题，不同的场合解决问题的方法也是不同的。如对喜欢运动的学生犯了错你如以下蹲、俯卧撑处理他，也是他的享受，那最好是让他抄字或静站；而对性格内向不爱活动的人，错了你让他抄字他觉得不是多大的问题，那你最好叫他做运动；对不喜欢劳动的人，我认为让他做事比让他站更有效。另外，我认为对学生不能一味地硬，当然也不能一味的软，应是软硬兼适，而“度”就取决于学生的具体情况。

学生的问题是多种多样的、随时随地的，只有当过班主任的老师才能真正知道其中的酸甜苦辣。但我认为，我们班主任如能及时地发现且合理解决好学生的问题，能及时地疏通学生的心理，便能更多的偿到甜的滋味，享受到成功的喜悦。