激发学习动因，培养学生学习文言文的兴趣

                                          湛江市霞山实验中学    黄艳芳

要培养学生学习文言文的兴趣，关键在于教师善于激发学生的学习动因，使学生听课时达到“欲罢不能”的程度。

如何激发学生的学习动因，培养他们学习文言文的兴趣？

一、运用典故。如我在讲授《廉颇蔺相如列传》时，未板书课题前，就提问学生：“我们平时比喻把原物完好无损地归还本人，用一个什么成语？”学生回答“完璧归赵”后，我就接着说，“这成语还有一个挺有趣的典故呢。要知道这故事如何，请看《廉颇蔺相如列传》。”这样，一上课学生就被看来很熟识但实际上又解释不了的问题所吸引，迫切想知道为什么，所以很注意听，学生学习兴趣就被激发起来了。

二、错中求对。有时，我提出一个问题让学生思考或回答，学生往往按自己的定向思维进行思考，把问题想错或答错了，而他们自己往往并不知道。这时候我才把正确的答案讲给他们听，他们听了以后，往往会有恍然大悟的感觉，迫切要求错中求对。如我讲《赤壁之战》时，提问学生：“按标题，本文应该抓住哪些内容来写呢？”学生按自己的定向思维便不假思索地答道：“应该抓住赤壁之战的战况来写》”我接着纠正说：“错了，主要是写战前如何决策的。”学生听了感到很诧异，迫切等待我来解答，这样就大大地激发了学生的求知欲，兴趣也就油然而生了。

三、尽量让学生看得见。语文教学，学生多闻少见，往往带来久闻而乏其味的后果。若能在教学中耳闻目睹，那就更能激发学生的动因，引起他们的学习兴趣，更有利于学好文言文知识了。

要使学生看得见，无非是进行直观教学，除了参观访问、看视频等，还有语言的直观性。语言的直观，就是教师用形象、生动的语言作栩栩如生的描述，让学生受到感染，收到如见其人，如闻其声的效果。如我在教《小石潭记》时，播放一些小石潭的图片给他们看，还配合声情并茂的朗读，让学生体会到小石潭环境景物的幽美和静谧，从而体会到作者贬官失意的孤凄之情。

以上就是我在文言文教学中的一些感悟，我将继续学习、实践、思考、总结，把学到的教学方法运用到教学实践中去，提高学生学习文言文的兴趣，继而帮助他们学好文言文。