怎样培养学生学习文言文的兴趣？

一、提高他们的兴趣。

文言文中的故事是很多的，这有助于帮助学生理解和提高他们的兴趣性，这些也是对文章理解有很好的帮助，但是也需要掌握一定的度，因为多了就会影响了对文本的理解。因此可以选择一些与课文内容相关的进行学生兴趣的调动。

二、设计好阅读环节。

通过对学生的逐步引导，层层深入，让学生不知不觉中进入文本，加深对文本的理解，进行分类指导，采用多种游戏方式，活动方式激发学生兴趣，进行学习力的调动。比如可以对字词的理解进行连连看的方式。

三、要坚持循序渐进，避免“拔苗助长”。

人类认识是由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导感性认识。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，掌握一定数量的实词和虚词，积累感性认识。在此基础上，结合字词、课文，讲一些有关文言文的语音、文字、语法、古代文化等方面的常识，两者相结合。讲诗文时，尽量做到字、句落实，作为补充例句或设计课堂练习，充分利用课堂40分，努力做到日新、日新、日日新。为达到这一目的，教师必须会通课文，提早做出总体部署，不能教课围着资料转，布置作业就搞题海战术。如果停留在低水平重复的状态，教师照本宣科，学生只能囫囵吞枣，势必丧失学习文言文的兴趣和信心，其结果只能是拔苗助长，事与愿违。

四、灵活选择，合理运用多媒体

对于枯燥乏味的文言文教学，它的作用更是不容小视。在文言文教学中，我多次尝试将声、文、图、像进行优化组合，使沉闷的课堂变得异常活跃，充分激发了学生学习文言文的兴趣。但多媒体的运用应注意因文而异，灵活选择，有所侧重。在教学写景抒情类的文言文时，应侧重于图片的展示和配乐朗读，让学生从听觉和视觉上对文章有一个清晰的把握，给学生以身临其境的感觉；对于写人记事类的文言文，应侧重于历史故事的叙述和历史人物的再现。如在教学《杨修之死》时，我先出示曹操和杨修的画像，并对两位人物作了简单介绍，让学生弄清楚两人的关系。然后介绍节选故事发生的背景，紧接背景的讲述，播放电视剧《三国演义》中“杨修之死”这一片段，再现了这一历史故事。学生看得津津有味，被故事深深吸引着，然后再回归文本，学习课文。整节课学生都是在充满兴趣，积极探索的状态下学习的，效果良好。讲完课文后，我又播放了毛阿敏演唱的《历史的天空》，让学生在这凄婉的歌声中结束对本文的学习，引发学生对杨修悲剧人生的深深思考。