有何策略提升学困生在写作前的审题能力？

      在每次作文写作中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析作文原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔写作之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

    1、“读”

    读，就是认真读题，读通题意。读题是培养审题能力的第一步。读准 ,我们经常会发现，很多学生在作文写作开始时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。之后，慢慢训练学生默读。

    2、“敲”

    敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意。即读懂 —— 就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，还可以要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

     3、“述”

     述，让学生叙述题意：为提高学生对题意的正确理解，讲解作文时，先让学生阅读习题，并告诉学生，阅读之后要提问学生复述题意。由于每一个学生都有可能被提问复述题意，所以，学生阅读非常的认真。学生复述题意时，要用自己的语言表达。这种办法，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生审题能力，可谓一举两得。

    审题时的气定神闲：有一些学生在考场看到文字量大就犯怵，在心慌的情况下，审题能不出错吗？如何做到在审题时的气定神闲呢？关键是自信，怎样才能做到自信呢？自信不是教师鼓励了学生两句，学生就自己相信自己了，自信源于成功，有不少学生在学习的过程中，多次得到老师的表扬和同学赞许的目光，自信是必然的；一些学生由于基础的因素，就需要教师想办法帮助学生提高成绩，使学生获得成功的体验，从而获得自信。批划性的读，即用自己喜欢的、不同的符号将题中关键的词语划下来，帮助理解题意，疑难之处也应标出来。

    审题能力是一种综合能力,它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力,而且包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素,因此,提高审题能力不仅是应试的需要,也是素质教育的需要。总之，要引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。