作为一名初中英语教师，对于如何提高中层学生英语作文自改能力，其实我也是在摸索和困惑当中。下面我谈一下在教学过程中所涉及到的中层学生作文自改方法。对于中层学生，他们有一定的语法积累和词汇量，对于知识的运用还是不错的。在课堂写作训练中，我会先让学生们明确中考英语的评分标准，引导他们从单词拼写·短语搭配·语法应用·内容涵盖·过渡是否自然以及书写是否规范等方面去修改自己的作文。当然在他们修改自己的作文之前，我会先让尖子生来先做示范，通过幻灯扫描，在讲台上自我修改作文。之后给出5分钟，让他们一起改作文，最后让中层学生来分享。中层学生在作文这一块还是相对薄弱，所以我建议老师们最好一次给出一项作文自改项目，可以是时态毛病，固定搭配等写作问题的一项。对于课后作文，我一般是让学生以小组为单位去进行修改作文比赛。首先我挑出全班作文毛病最多的一篇作文，让每小组都去讨论修改，最后交给我来审批。最后改得最好的小组则是冠军。通过实践，我发现互改作文才是做容易提高学生的写作能力的。这是我个人的看法。

  对于学困生，写作是很困难的一件事。那么怎么样提升学困生写作前的审题能力呢。我谈谈我的看法。首先平时的写作课上，我们可以让学生通过仔细阅读题目，画出重点词来确定体裁。1.记叙文(Narration)这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。(1)交待要索，即人、时、地、事。(2)按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。(3)要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。通常写作要求里会给出人物，时间，地点，事件等，让学生根据这些来判断体裁。2．书信(Letters)是考题中经常出现的，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：(1)信头(Heading)寄信人地址和写信日期，写在信纸的右上角，地址由小到大。(2)称呼(Greeting)顶格写，一般都以Deal或My dear开头。(3)正文(body)应另起一行顶边写。从第二段起每段第一个单词都缩进2至3个字母写。(4)结束语(Ending)应根据写作人与收信人的关系确定，一般都用yours。3．日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写，常用过去时态或现在完成时。4．通知和便条(Notice、Note)。通知有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：(1)时间，(2)地点，(3)活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。便如：Attention，please，I have something totell you…5．其它。除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话等。当前英语表达形式灵活多变，但万变不离其宗。把握书面表达的基本方法和技巧是做好此类题的关键和前提。1．仔细审题，确定文体。无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。主题是文章所要表达的中心，是文章的灵魂主宰。所以要根据题目所提供的信息进行分析、判断，找准出题意图，明确要写文章的体裁。如果文体错了，就会导致方向性的错误。书信不能写成日记，日记不能写成记叙文，因为文体不同，表达方法和写作格式也不同。　2．搜寻素材，组织要点。审完题之后，就应该着手选材了。主题是文章的宗旨，材料必须为主题服务。主题必须统领材料，二者是密不可分，相辅相成的关系。因此要围绕题目要求充分展开思维、联想，搜寻与题目有相关的“点”和“面”。要求尽量做到要点齐全，特别是已给出写作要点的书面表达。要点不全，就留有扣分之隙。3．拟定草稿，初步组文。这里要求把写作的各个要点用“线”连起来，初步组成文章，即“打草稿”，要尽量使用学过的，自己最熟悉也最有把握的词汇，句型和句法，尽量做到通顺连贯，表达得体。特别是要正确用各种时态。4．书写规范、卷面整洁。卷面好比人的五官面目，给评卷人以第一印象，决定着书面表达被投放的“档次”。卷面要力求清晰、整洁、决不可以乱似虫爬、草似凤舞。

　  学生的写作能力在于平时的积累背诵，我觉得从初一开始就应该鼓励学生背诵，多开展写课堂对话竞赛，让学生不知不觉中养成一种习惯。当然这只是我个人的看法，希望老师指正。