根据不同情况采用不同的批改方法。如果是在课堂上进行的写作(每个单元拓展部分都有写的能力的活动)。采取大家批。具体操作是抽两名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写。写完之后，和同学们一起当老师，找黑板上两位同学写的文章的错误。让有类似错误的同学改正。指出文章的不足之处，有哪些地方需要改进。同时也要指出优点有哪些地方可供同学们学习.效仿。通过大家当老师一起改作文的方法既调动了学生的学习气氛又加深了犯错同学的印象，让他们不再犯同样的错误。

如果是课后作文，则采用收上来祥批和略批方式交叉进行。要确保每个同学在一期的英语写作中有几次祥批的机会。祥批时改出学生写作中词汇.句法.章法的错误。甚至包括单词拼写，大小写，标点符号和其他语法错误。指出学生存在的问题指明其努力方向。略批则只画圈圈点点，打分分等级。启发学生自己去找错误。培养其自发学习的能力。

如果是自习课上的课文，则采取互相批改的方法。先由老师讲解批改要点，指出批改方法和原则，注意要指出批改的具体注意点。如：大小写，单词拼写，标点，时态，语态，人称，句子结构，句子顺序等等。让学生心中有数，从而批改更详细。

当然，经过不同方法的写作批改后，有的同学可能写作水平任是涛声依旧。这时则需要找空闲时间面对面的批改了。就是当着学生面对面地批改。当面指出其存在的错误，让学生自己改正错误以加深印像。改完之后，让学生再体会一下。以便更好的整理思绪。

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以上这些就是我在批改英语作文中找到的一些方法。希望同行多提意见，帮助我更好的搞好教学工作。

1.堂上限时完成作文

每两周笔者都安排一次堂上作文，要求全班学生在规定的时间内完成。同时笔者会挑选两名学生到黑板上写例文。一般选择中层或偏下的学生，因为他们在班里占了比较大的比例，那样写出来的文章更具有代表性。

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2.例文修改

在学生写完作文后，教师指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。教师可引导学生从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来评价修改例文。通过堂上修改使学生对作文考试要求有了更深刻的理解，同时有效地锻炼了学生的写作能力。在堂上修改作文时候教师要注意一个问题，就是照顾例文作者的感受，不能把眼光只盯住错误的地方，而应该尽量发掘文章中的闪光点适当的给予鼓励和表扬。否则会挫伤这个学生的学习积极性，而且让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。

3.自我修改作文

通过例文评改学生基本上了解如何去修改和评价作文，这时教师要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。这样的自评方式比教师的课后批改效果更明显。教师也能尽快得到反馈信息，加快作文评改的周期性，提高作文评改的针对性和有效性。