如何在提升学生政治学科核心素养中实现中考成绩的最优化

湛江二中港城中学        冯文宇

在我们初三思想品德课本前言“致同学们”中提到：“本册书将引领同学们了解社会，认识国情，参与公共生活，过积极健康的生活，成长为合格的公民。”把对中学生情感态度价值观的培养作为课本主线。在当前的实际教学中，为了应付考试，教师往往只重视知识的掌握和解题能力的提高，而忽视了对情感态度价值观的形成。其实，政治学科的核心素养应该是培养学生良好的道德素养、法律素养及公民素养，简单来说，就是进行正确的价值观引导。并通过核心素养的提高，进而内化为自身的一种能力，从而提升中考成绩。

一 、坚持正确价值观念的引导是思想品德课程的基本原则

初中学生正处于逐渐向成年人过渡的青春期，是思想品德和情感态度价值观形成的关键时期。这一个阶段，学生独立自主性彰显，在逐步形成一定的价值观。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想政治课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责人的公民，过积极健康的生活。学生平时开玩笑常说这样一句话：只要三观正，选择题基本每问题。其实就是说明了考试题目有不少涉及到价值观的问题。也说明了教学中坚持正确的价值观引导的重要性。                                                                                                                                                                          二 、价值观念的引导是思想品德课程的难题

价值观念的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会 规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。然而，对社会生活的体验，对社会现实信息的筛选和理解，却成了思想品德课堂中价值观教育的阻力。

例如，在讲到“党在社会主义初级阶段的基本路线”一课，探讨“以经济建设为中心”这一问题时，有个即将出国的学生忽然说道：“中国经济的发展怎样都比不上美国等国家”。那一刻，许多反驳的语言就要顺口涌出。但细想之下，觉得这是一个契机。其实从刚开始讲这一课时，就觉得不少同学对这些国情缺乏认同感，不如借此机会让大家讨论一下“以经济建设为中心”是否成功的。虽然，最终，大家通过课后的资料收集和课堂激烈的辩论，大部分同学认同了这一措施的有效性和成功。但是也让我感慨与价值观教育之难。

思想政治课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

三 、在教学中落实价值观念的引导

  1、实践是形成学生思想品德的源泉。 学生的良好品质是在实践活动中形成的，也是通过实践活动表现出来的，因为学生只有通过实践活动，才能接受外部环境的影响和教育，这些影响和教育与学生自身的思想、感情和需要发生联系，促使学生思想上产生矛盾斗争，使其品德得到提高。一个学生觉悟的高低，不是看他如何说了，考了多少分，而是要看他的行动，看他现实生活中在如何做。这一点古今中外的教育理论思想有更好的诠释：荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣”、“道虽远，不行不至”。卢梭更是说：“缺少道德体验和道德实践而轻易形成的善良行为，只能称之为慈善行为，不能称之为道德行为。”

因此，我让学生多参与社会调查、关爱家人、关爱社会的活动，让学生在探究中学会学习。在活动中参与、在活动中思考、在活动中体验、在活动中感悟，来加强对学生情感、态度、价值观的培养，突出对学生能力和方法的训练。近期钓鱼岛事件愈演愈烈，我给学生布置了一个特别的作业。让学生用书本上的“三个有利于”的知识，结合国家对待此问题的态度措施及社会中的舆论进行分析，让学生能够在感悟中学习并形成理智爱国的价值观。

2、营造生活课堂，创设故事情境。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。例如：关于青少年要学会适度消费，理性消费。先让同学们写出最有感受的一次消费过程，然后选出有代表性的几种消费情况，同学们就此展开热烈的讨论，最终大部分同学形成较为正确的适度消费，理性消费的观念。又如：在讲“人民当家作主”时，给他们播放“羊城论坛”，让他们体会民主权利的实现方式。

3、以时代人物的高尚人格，感染孩子。我在讲授八下的“承担责任，服务社会”的教学中，通过多媒体手段，播放“感动中国年度人物李桂林、陆建芬……”，还有最感人司机等新闻作品， 使学生在欣赏中，犹如身临其境，真情实感，使学生们感受到李桂林这些时代人物的奋斗历程和内心心灵的撞击。学生们对“自觉承担责任，树立社会责任感”以及“生命的价值”有了更深的理解。配合思想品德内容的影视手段在思想品德课中的使用，使学生在感受中，得到真善美的心灵陶冶，进而提高了课堂进行了思想品德教学的效率。 

在初中思想品德教学中，利用各种有效方法，对学生进行情感、态度、价值观的渗透和感情的升华，使学生达到潜移默化，培养学生美好情操，发展健康个性，形成积极人生态度和正确的价值观。与此同时，学生的视野开拓了、客观分析理解能力提高了、逻辑清晰了，自然审题能力得到相应的提高、解题思路也得到进一步的拓展，成绩也会慢慢提高。